高師鋼琴即興伴奏教育存在的問題與對策

黎明輝 （廣東石油化工學(xué)院藝術(shù)系 525000）

高師鋼琴即興伴奏教育存在的問題與對策

黎明輝 （廣東石油化工學(xué)院藝術(shù)系 525000）

對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課是其必修課之一，而鋼琴即興伴奏無論是對于之后的中小學(xué)教學(xué)、各項排練、課外活動或者是藝術(shù)實踐等活動，其都發(fā)揮著重要作用，可見，鋼琴即興伴奏是高師音樂專業(yè)學(xué)生一項必備的技能。但是，由于鋼琴即興伴奏對于彈奏技巧、手法等要求較高，高師鋼琴教育的課程設(shè)置、教學(xué)方式等存在問題，使得鋼琴即興伴奏的效果不盡如人意，本文則進行了探討。

高師；鋼琴即興伴奏；教育

項目批準(zhǔn)（或立項）部門：廣東石油化工學(xué)院，項目類型（級別）：廣東石油化工學(xué)院2017年度校級“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革系列中協(xié)同育人平臺階段性成果，項目名稱：廣油--行知中學(xué)鋼琴伴奏實踐教學(xué)基地，立項文號：廣油教（2017）19號

鋼琴即興伴奏融合了樂理知識、演奏技巧、和聲經(jīng)驗以及對歌曲整體把握的素養(yǎng)和基礎(chǔ)，是一種全方位、多層次的技術(shù)理論融為一體的綜合素養(yǎng)能力。在中小學(xué)生音樂教學(xué)工作中具有重要地位，越來越受到素質(zhì)教育的關(guān)注和重視。然而，在高師音樂教育中，鋼琴即興伴奏教育仍舊存在一些問題。

一、高師鋼琴即興伴奏教育中存在的問題

（一）課程設(shè)置不當(dāng)，鋼琴彈奏技巧與即興伴奏技能相脫節(jié)

鋼琴伴奏實踐能力是對高等師范畢業(yè)生的基本要求，在對中小學(xué)音樂教學(xué)中具有十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，鋼琴基礎(chǔ)課與即興伴奏課之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。兩門課程的不連貫，造成了走出校門、走上教師崗位的學(xué)生們在鋼琴即興伴奏方面表現(xiàn)吃力。事實上，鋼琴基礎(chǔ)演奏課程應(yīng)當(dāng)與即興伴奏課程相輔相成、相互促進，才能達到最佳的效果。要使鋼琴即興伴奏成為學(xué)生實際掌握的技能，而不是“紙上談兵”。重點要放在準(zhǔn)確把握鋼琴彈奏和即興伴奏之間的音準(zhǔn)、旋律的連貫性等，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課程時的連貫性提出了新的要求。

（二）授課形式單一，缺少對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)

目前大多數(shù)高師院校對于綜合訓(xùn)練普遍缺乏足夠的重視，花費在綜合能力培養(yǎng)和提升方面的時間精力也十分有限。這就造成了學(xué)生學(xué)到了具體技能，也知曉了理論知識，卻不能高效、完整的熟練運用到實際演奏中，當(dāng)然也就很難有高水平的即興伴奏能力。針對這一問題，筆者認(rèn)為學(xué)生對于伴奏音型的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確、應(yīng)用不夠靈活。對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所適用的伴奏類型不能夠快速分辨并將應(yīng)當(dāng)運用的類型準(zhǔn)確、熟練的演奏出來是達不到鋼琴即興伴奏要求的關(guān)鍵。因此，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在綜合素質(zhì)能力上的培養(yǎng)和提升，增加綜合訓(xùn)練的頻率。

（三）學(xué)生的鋼琴演奏水平較低

具備良好的鋼琴演奏水平是鋼琴即興伴奏能夠流暢表達的關(guān)鍵前提。在調(diào)查了眾多鋼琴即興演奏失敗的案例后，筆者認(rèn)為，學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)不達標(biāo)是達不到即興伴奏標(biāo)準(zhǔn)的重要原因之一。只有基礎(chǔ)打牢，才能在堅實的基礎(chǔ)上提升技能和水平。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生的演奏能力和技巧還存在很大問題，這為他們后期的鋼琴即興伴奏水平的提高產(chǎn)生很大障礙。筆者認(rèn)為，快速的進行移調(diào)練習(xí)是鋼琴即興伴奏中必須具備的條件之一。因此，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中打牢鋼琴演奏的基礎(chǔ)，避免因基本技能的缺失和不足制約后期教育的開展。

二、提升高師鋼琴即興伴奏教育的途徑

（一）鋼琴基礎(chǔ)課和即興伴奏同步教學(xué)

鋼琴即興伴奏融合了樂理知識、演奏技巧、和聲經(jīng)驗以及對歌曲整體把握的素養(yǎng)和基礎(chǔ)，是一種全方位、多層次的技術(shù)理論融為一體的綜合素養(yǎng)能力。在中小學(xué)生音樂教學(xué)工作中具有重要地位，越來越受到素質(zhì)教育的關(guān)注和重視。在前文中筆者已經(jīng)提到，鋼琴基礎(chǔ)課程和后期即興伴奏課程的不連貫是造成學(xué)生鋼琴即興伴奏能力不達標(biāo)的重要原因。因此，這對這一問題，學(xué)校在接下來的教學(xué)中改革教學(xué)計劃，將即興伴奏課融合在鋼琴基礎(chǔ)課中，為后期專門開設(shè)即興伴奏課做好鋪墊。在鋼琴基礎(chǔ)課上，加入伴奏課程的部分教學(xué)，使學(xué)生具備鋼琴伴奏的意識，并使得每一個學(xué)生在一、二年級就對鋼琴即興伴奏有一定的認(rèn)識和理解。這樣就避免了后期開設(shè)即興伴奏課時學(xué)生的脫節(jié)現(xiàn)象。鋼琴即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是伴奏創(chuàng)編、鋼琴彈奏、自彈自唱和實際伴奏，從彈奏姿勢和手型入手，依次進行良好的彈奏方法，較好的五指練習(xí)，音階、琶音、和弦、裝飾音、震音、八度、踏板的合理使用，綜合構(gòu)成伴奏技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）鋼琴基礎(chǔ)課和即興伴奏綜相輔相成、共同促進

以往學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴正譜就只講技巧，將伴奏擱置在一邊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技巧時缺乏對伴奏的認(rèn)知，頭腦中也無法形成伴奏的概念。針對這一問題，我們采取了如下措施：

第一，鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，通過讓學(xué)生進行聽辨練習(xí)曲的方式，提高他們對和聲語匯中正三和弦的認(rèn)知和辨識能力，在多次聽辨練習(xí)中感受和聲效果。聽辨訓(xùn)練后還要進行樂譜中的和聲與旋律關(guān)系的分析練習(xí)，在分析中感受和聲的運用方式。課后，還要注重完整的練習(xí)曲的練習(xí)，使學(xué)生將課堂上的引導(dǎo)性練習(xí)充分消化，熟練運用到實際中。

第二，也要及時借鑒別人的簡易伴奏，在他人的作品中汲取經(jīng)驗，并分析每一首簡易伴奏的不足，提出改進的方式。通過充分進行類似訓(xùn)練，達到事半功倍的效果。

（三）從根本上提高學(xué)生演奏水平

演奏水平的提高不是一朝一夕之事，也不能過分講究技巧和方法。重在不斷的練習(xí)和領(lǐng)悟。學(xué)生能否熟練地演奏鍵盤上24個大小調(diào)的音階、琶音及和弦連接，是最基本的基礎(chǔ)和前提。除此之外，快速移調(diào)的練習(xí)是即興伴奏的重要技能，也是是否掌握了即興演奏能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。在這里，筆者建議在平時練習(xí)中，可以讓學(xué)生把一首歌曲在不同的調(diào)上彈奏，感受不同大小調(diào)對同一首樂曲的區(qū)別。這樣練習(xí)的目的，是為了在后期能夠快速配合演唱者的不同聲調(diào)，找準(zhǔn)合適的大小調(diào)進行即興伴奏，以達到表演的最佳效果。避免演唱者不能適應(yīng)伴奏者的伴奏聲調(diào)時，伴奏者束手無策的尷尬境地。這時，伴奏者可以根據(jù)演唱者的實際情況，及時更換使用的大小調(diào)，進行配合。這種移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項難度較大的技巧，需要長期訓(xùn)練才能達到收放自如的境地。有意義的演奏不能夠局限于對歌曲的配彈，還應(yīng)注重鍵盤和聲的運用。這就要求在鋼琴的教育教學(xué)中，將和聲伴奏型訓(xùn)練融入在24個大小調(diào)的位置講解中。除此之外，還要注重對除鋼琴以外的伴奏樂器的訓(xùn)練。其他樂器更能使學(xué)生領(lǐng)會伴奏教學(xué)的真諦，對即興伴奏教學(xué)有很大的幫助作用。

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏融合了樂理知識、演奏技巧、和聲經(jīng)驗以及對歌曲整體把握的素養(yǎng)和基礎(chǔ)，是一種全方位、多層次的技術(shù)理論融為一體的綜合素養(yǎng)能力。即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)相輔相成、共同促進，是進行教育教學(xué)計劃和大綱改革的重要一步。在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏教學(xué)模式，不僅對鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用，對即興伴奏教學(xué)本身更是一個重要的飛躍。

[1]曹曉芳．高師音樂教育要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高[J]．藝術(shù)教育，2009（2）．

[2]魏廷格．有關(guān)“即興伴奏”問題的商榷[J]．鋼琴藝術(shù)，2013（10）：41．