視唱練耳教學(xué)初探

喬文卿 （焦作大學(xué) 454150）

視唱練耳教學(xué)初探

喬文卿 （焦作大學(xué) 454150）

視唱練耳是音樂教育的啟蒙，是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的必要訓(xùn)練手段。其作為一門技術(shù)理論課，對于發(fā)展學(xué)生音樂聽覺、增強(qiáng)音樂記憶力、培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，從而獲得熟練的讀譜技能及豐富的音樂語匯。視唱練耳主要是通過聽覺訓(xùn)練和視唱，訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在隱藏的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，從而使學(xué)生更加了解音樂的魅力所在。因此，學(xué)好視唱練耳非常重要。但在平時(shí)的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)將主要問題歸納如下：

第一，忽視了視唱練耳內(nèi)在的音樂思想

音樂是一門聽覺藝術(shù)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是理解音樂的第一步。讓學(xué)生擁有聆聽的習(xí)慣，擁有音樂的耳朵去捕捉生活中的音樂，并感知生活中的音樂。而當(dāng)前的視唱練耳教學(xué)，對于學(xué)生來說這是一門枯燥無味的“技巧”課。教師彈，學(xué)生唱，變成了視唱練耳課的主要方式，從而忽略了視唱練耳內(nèi)在所具有的音樂思想。因此，視唱練耳教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生領(lǐng)略內(nèi)在的音樂思想，除了注重專業(yè)性的培養(yǎng)之外，也能夠加強(qiáng)對音高、音程、和弦、節(jié)奏等音樂要素以及音樂作品的內(nèi)心體驗(yàn)和感受的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

第二，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成的。教師的“教”除了注重引導(dǎo)，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。目前我們的視唱練耳教學(xué)還處在這樣一個(gè)階段，“教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)；教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；考試考什么，學(xué)生練什么”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，氛圍嚴(yán)肅枯燥，學(xué)生機(jī)械接收。教師只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過程，以及在這個(gè)過程中學(xué)生該如何積極參與才能豐富情感提升自身的音樂想象力的發(fā)展。

第三，傳統(tǒng)音樂模式與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)

傳統(tǒng)視唱練耳訓(xùn)練的主要內(nèi)容是提高學(xué)習(xí)者對樂音的聽辨能力。具體的訓(xùn)練內(nèi)容包括：旋律模唱、單音聽辨、音程聽辨、和弦聽辨、節(jié)奏聽辨、旋律聽辨等，而鋼琴就成為了主要訓(xùn)練工具?？山處熝葑嗉记傻牟环€(wěn)定性，以及學(xué)生長時(shí)間對鋼琴的依賴，成為了單一枯燥的教學(xué)模式。當(dāng)今，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)早已浸透整個(gè)音樂教學(xué)，成熟的音頻技術(shù)可以成為任何樂器的“現(xiàn)場重現(xiàn)”，使教師個(gè)人就可以用任意的樂器和音色方便地進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練。并且“多聲部訓(xùn)練”是視唱練耳教學(xué)中教師比較難以展示音響效果的一個(gè)部分，計(jì)算機(jī)多媒體的使用可以將多個(gè)聲部、多種樂器的音樂和銀色進(jìn)行整合再現(xiàn)，極大的豐富了教學(xué)。而多媒體所營造的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，也從很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這些問題如果得不到解決，必將對視唱練耳教學(xué)造成阻礙，成為不可協(xié)調(diào)的矛盾，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此針對以上幾點(diǎn)問題，我提出幾點(diǎn)建議：

第一，構(gòu)建內(nèi)心聽覺

視唱練耳起源于法國教會(huì)的唱詩班所開設(shè)的歌唱練習(xí)，之后逐漸被認(rèn)可，并形成專門的音樂基礎(chǔ)教學(xué)課程。起初，視唱練耳課程的主要內(nèi)容是讀譜練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)以及歌唱練習(xí)等，之后隨著發(fā)展，其內(nèi)容不斷擴(kuò)充，形成了綜合性的基礎(chǔ)音樂學(xué)科。通過學(xué)習(xí)視唱練耳課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的辨知能力，增強(qiáng)自身對于音樂的領(lǐng)悟能力，從而體會(huì)每一個(gè)音樂要素所在作品中的作用和影響，提升自身的音樂素養(yǎng)。從單純的唱譜子，變成內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。不局限于音符的音高是否準(zhǔn)確，更多的去感知音調(diào)、力度、色彩、速度、情緒等。用這樣一種內(nèi)心所構(gòu)造的聲音畫面去引導(dǎo)自己來演唱，從譜子的演唱者變成藝術(shù)的創(chuàng)造者。把各種表情、風(fēng)格等因素都盡量加以表現(xiàn)，讓內(nèi)心聽覺發(fā)揮作用。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也是的學(xué)生們把大腦中的音樂形象不斷的積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)視唱練耳課，明白其在整體音樂素質(zhì)提高中起著非常重要的作用。

第二，多聲部視唱的訓(xùn)練

多聲部視唱是一種多層次的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，縱橫交錯(cuò)的旋律構(gòu)成了立體性很強(qiáng)的音樂，有和聲式、復(fù)調(diào)式或二者綜合式三種多聲部市場形式，縱向形成色彩豐富的音程、和弦以及復(fù)雜的立體節(jié)奏，能豐富了音樂作品的表現(xiàn)力，同時(shí)也增加了技術(shù)上的表現(xiàn)難度。

所以和聲聽覺訓(xùn)練就成為了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。首先，應(yīng)讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)和弦的功能、和聲的功能性。一般來說，學(xué)生只注重孤立的音程、和弦的聽辨，忽視和聲功能的聽辨。這樣不僅影響了聽音的準(zhǔn)確性，也會(huì)讓判斷的速度大打折扣，這也就失去了多聲部視唱和聲性訓(xùn)練的意義了。

因此，單聲部視唱訓(xùn)練是視唱課的重要內(nèi)容之一，在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，教師一般會(huì)進(jìn)行鋼琴彈奏，幫助學(xué)生固定音高、強(qiáng)化節(jié)奏，這對于培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂織體的感知能力會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。這樣，學(xué)生在接觸多聲部視唱時(shí)，對于多聲部視唱中所包含的音樂織體、和聲色彩和和聲功能性的發(fā)展走向就會(huì)有一個(gè)正確的感知和認(rèn)識(shí)。課堂上，教師彈奏，學(xué)生跟唱單聲部視唱的同事，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的多聲部訓(xùn)練，隨著不斷的聯(lián)系和鞏固，就能更加明白調(diào)式、調(diào)性、和聲功能對于多聲部視唱的重要性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也更加能夠明白每個(gè)科目之間都存在的必然的聯(lián)系。

第三，電腦音樂軟件的融入

利用電腦音樂可以進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的訓(xùn)練，這相較于傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)，可以說，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。電腦上對于音準(zhǔn)的模擬是任何樂器都不能比擬的，節(jié)奏節(jié)拍更是十分的精確。把需要視唱的譜例輸入專業(yè)的電腦軟件，讓學(xué)生進(jìn)行譜例分析。并且可以根據(jù)需要改變旋律的速度，把某些難以突破的片段節(jié)選出來重復(fù)播放，學(xué)生反復(fù)傾聽、反復(fù)記憶，并進(jìn)行分析，這樣既方便與突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也讓所理解的內(nèi)容記憶更加扎實(shí)。

音色是音樂的四大要素之一，但受到教學(xué)手段的限制，對于音色的聽辨訓(xùn)練極易忽略。高校的練耳的教學(xué)主要借助于鋼琴，但當(dāng)遇到多種樂器來展示的多聲部旋律時(shí)，就犯了難。而電腦音樂軟件，就很好的解決了這個(gè)問題。可以在軟件音源上輕松獲取各種不同樂器的音色，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課程趣味性。也很好的解決了鋼琴在聽辨中的局限性，輕松的實(shí)現(xiàn)了多聲部音樂聽辨的教學(xué)。

視唱練耳課程的教學(xué)中，節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的部分，僅僅用學(xué)生用嘴唱，教師鋼琴彈奏作為唯一的教學(xué)方式方法，在音色變化等方面有著一定的局限性。而電腦軟件音色庫中設(shè)有不同的打擊樂器音色，根據(jù)教師的教學(xué)安排，以及教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇不同的樂器形式，并組成各式各樣的節(jié)奏節(jié)拍織體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這比傳統(tǒng)的課堂中教師只能鋼琴彈奏節(jié)奏音型更加的豐富多彩，節(jié)拍強(qiáng)弱循環(huán)明確，節(jié)奏鮮明，更加接近于音樂作品。

總之，在現(xiàn)今地 音樂教學(xué)中，越來越重視基礎(chǔ)課程對于音樂教育的影響。而視唱練耳課程作為音樂教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，看似簡單，實(shí)際內(nèi)涵卻有著舉足輕重的作用。它和其他課程之間相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)。改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓更多有效的教學(xué)模式和方法融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能真正領(lǐng)略其魅力，明白其重要性，并非“一朝一夕”的事情。但是，“萬丈高樓平地起”，只要我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和不斷更新的教學(xué)模式，把更多有利的外在元素引入到課堂當(dāng)中，這樣必定能讓視唱練耳課程大放光彩。真正希望視唱練耳的學(xué)習(xí)能為學(xué)生遨游音樂世界打下良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的作用。