關(guān)于以教學(xué)為中心的研究
——當(dāng)前社會(huì)藝術(shù)教育的發(fā)展之路

郭 磊 （上海戲劇學(xué)院 附屬戲曲學(xué)校 201102）

關(guān)于以教學(xué)為中心的研究
——當(dāng)前社會(huì)藝術(shù)教育的發(fā)展之路

郭 磊 （上海戲劇學(xué)院 附屬戲曲學(xué)校 201102）

初涉教海，我豪情滿(mǎn)懷，擁有著夢(mèng)幻般的美好憧憬。每一個(gè)學(xué)生都是那樣可愛(ài)！每一個(gè)學(xué)生都是天才！我要做學(xué)生的知心朋友！我要把全部的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生！這是我執(zhí)著的信念。熾熱的心準(zhǔn)備著，愿為學(xué)生而付出一切！

然而，教育卻是復(fù)雜的。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，紛繁復(fù)雜的教育問(wèn)題、個(gè)性鮮明的教育對(duì)象常令我束手無(wú)策。一次次地幻想，又一次次地破滅。我失望了，熾熱的心漸漸“涼”了?！拔乙迅冻鲆黄瑦?ài)心，但毫無(wú)起色！”自此，我覺(jué)得隨著時(shí)代的變遷，我們的教育方法也應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展，總結(jié)當(dāng)下學(xué)生的心理變化，激發(fā)的興趣愛(ài)好，使學(xué)生自覺(jué)自愿的去學(xué)習(xí)去練習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)。

首先，在文化教育方面，提高大眾化時(shí)代的高等教育質(zhì)，必須適應(yīng)三個(gè)新的變化：

一、是學(xué)生的變化

與精英化高等教育時(shí)代的學(xué)生相比，大眾化時(shí)代的學(xué)生，并沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望，上大學(xué)只是這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的跳板，這對(duì)于我們中專(zhuān)院校也是個(gè)重要的研究話題。中專(zhuān)時(shí)期乃是學(xué)生的叛逆期，很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的逆反心理尤為嚴(yán)重，既要重視學(xué)生在心理和生活上的做法校正，還要保證對(duì)學(xué)生文化及專(zhuān)業(yè)的成績(jī)的質(zhì)量。所以，如果老師沒(méi)有好的教學(xué)方法抓住學(xué)生、吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果幾乎為零。

二、是教師的變化

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教學(xué)是教師的主要任務(wù)之一，應(yīng)以教為主。而現(xiàn)在的各類(lèi)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師科研的要求大大高于教學(xué)的要求，對(duì)教師的管理束縛太多，這也無(wú)形中造成了學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理以及教育的約束。加上受社會(huì)價(jià)值觀念的影響，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的精力投入不足。這也是一個(gè)很不好的惡性循環(huán)，有些教職員工付出和回報(bào)不成正比的，尤其在上海這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大都市里，必然會(huì)造成部分教師教學(xué)積極性的大打折扣。拋開(kāi)金錢(qián)的理念，“大鍋飯”的現(xiàn)象還是存在的，沒(méi)有了優(yōu)勝劣汰，也就沒(méi)有了工作的競(jìng)爭(zhēng)。提高教師以及員工的工作積極性勢(shì)在必行，也是一個(gè)值得研究以及探討的問(wèn)題。

三、是教學(xué)方法的變化

老師不再是教室里的“王”，應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中要力求為每一位學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件，而學(xué)生越是覺(jué)得他們是自主的，是受尊重的，就越能激發(fā)其個(gè)人成就感?，F(xiàn)在很多學(xué)生有“怪”想法和“奇異”作品，如果一味地干涉或以教師為中心改變學(xué)生、“塑造”學(xué)生，把大量的設(shè)計(jì)技術(shù)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，那么鼓勵(lì)個(gè)性藝術(shù)就是一句空話。在專(zhuān)業(yè)教育放面，我們應(yīng)該改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育模式，激發(fā)學(xué)生的各種潛能。針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心愿意學(xué)、肯學(xué)，主動(dòng)研究而不是去用教師嚴(yán)厲管教去震懾學(xué)生。再教學(xué)內(nèi)容方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是教學(xué)的捷徑。

在我們專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的藝術(shù)院校對(duì)藝術(shù)的培養(yǎng)，不同于普通學(xué)校的音樂(lè)課藝術(shù)課。普通學(xué)校對(duì)學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)只是使學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)了解藝術(shù)，而我們則是從基礎(chǔ)開(kāi)始，培養(yǎng)藝術(shù)的人才，而這些人才今后是要為藝術(shù)做出貢獻(xiàn)的。像奧運(yùn)一樣，打破記錄再創(chuàng)新高，不同的時(shí)代有不同的藝術(shù)，就算傳統(tǒng)的藝術(shù)也隨著時(shí)代的變化有著不同的表現(xiàn)手法。中國(guó)當(dāng)今的藝術(shù)教學(xué)的弊病，就是缺乏一套對(duì)藝術(shù)教學(xué)獨(dú)具特色的方法?，F(xiàn)在的方法過(guò)于傳統(tǒng)，不利于當(dāng)今社會(huì)青少年的資質(zhì)開(kāi)發(fā)。其實(shí)每位學(xué)生的資質(zhì)都是很好的，只不過(guò)每個(gè)人有不同的潛力，這個(gè)潛力是應(yīng)該靠我們教師通過(guò)一系列的方法來(lái)激發(fā)出來(lái)的。其中有幾個(gè)重要的因素：

1.客觀的社會(huì)因素

學(xué)習(xí)戲曲的學(xué)生從小受苦練功，就是為了以后在舞臺(tái)上博得那一刻的喝彩。戲曲在現(xiàn)在的社會(huì)并不是文化娛樂(lè)的主流。這有社會(huì)原因也有我們自身的原因，社會(huì)發(fā)展太快，戲曲已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足人們的精神需要，還有就是我們自身的原因，社會(huì)對(duì)戲曲人的沖擊太大，使演員不能把所有精力投身到戲曲事業(yè)上來(lái)，所以眼前的演員水平在下降，藝術(shù)道路在退步，一些老觀眾覺(jué)得戲曲已經(jīng)沒(méi)有早年間那么精彩了，這樣也流失的大量的觀眾。學(xué)習(xí)戲曲的學(xué)生覺(jué)得對(duì)自己的未來(lái)不抱有太大希望。錯(cuò)了，為什么我們京劇兩百多年還沒(méi)有滅亡？還是有那么多上流社會(huì)的人喜歡？因?yàn)閼蚯绕涫蔷﹦≡谥袊?guó)根基太根深蒂固了，只要我們藝術(shù)院校能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到自己業(yè)務(wù)上來(lái)，我們戲曲事業(yè)可以再創(chuàng)輝煌還是要靠新一代的戲曲演員。

2.創(chuàng)造性思維中的啟發(fā)

創(chuàng)造性思維”是“逆向思維”“開(kāi)心思維”“直覺(jué)思維”……多種思維方式的綜合。這一點(diǎn)在我們戲曲行業(yè)里是很多見(jiàn)的，大家知道的“四大名旦”如果他們一直居于傳統(tǒng)模式?jīng)]有創(chuàng)造性理念，當(dāng)今社會(huì)的京劇怎么會(huì)有那么多的流派紛呈，恰恰相反，從四大名旦的時(shí)代到現(xiàn)在現(xiàn)在，也有快一百年的時(shí)間了，為什么當(dāng)今的京劇沒(méi)有那么多新的流派呈現(xiàn)呢？我覺(jué)得，現(xiàn)在的學(xué)生就像一塊“橡皮泥”老師捏成什么樣就是什么樣了，但是一塊“橡皮泥”只是一個(gè)人捏，是不是大大的限制了學(xué)生的發(fā)展呢？捏來(lái)捏去就是那么幾個(gè)形狀，沒(méi)有給學(xué)生發(fā)揮的空間，反而限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。社會(huì)在快速發(fā)展，可我們呢？還應(yīng)再一味的墨守成規(guī)嗎？作為戲曲教師，為了學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多老師的長(zhǎng)處，把所學(xué)到的東西融為一身，創(chuàng)造出新的流派。不要把他們變成雜技團(tuán)里的“猛虎”，學(xué)生就像一只小鳥(niǎo)，我們要給他足夠的飛翔的空間，讓他更廣闊的去了解知識(shí)。

3.對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)因素

作為老師，首先可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，就是鼓勵(lì)，讓每個(gè)同學(xué)帶有信心去學(xué)。為了給許多學(xué)生減少面臨威脅自身個(gè)性的學(xué)習(xí)方式時(shí)產(chǎn)生的感情方面的障礙，在知識(shí)與技能的傳授中，應(yīng)提供允許有適當(dāng)?shù)目障兑殉蔀榻虒W(xué)的基本原則之一。教學(xué)中，要力求使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)抒發(fā)己見(jiàn)，允許他們無(wú)所顧忌地進(jìn)行盡情表現(xiàn)，讓他們感到這并不是被迫的要求，而是一種自覺(jué)自愿的行為，興趣也隨之產(chǎn)生。隨后老師應(yīng)給以公平的評(píng)價(jià)或建議性的反饋意見(jiàn)，從而加強(qiáng)他的安全感與成功感。其實(shí)搞藝術(shù)和做生意差不多，投資商一單生意做成了掙了錢(qián)，他會(huì)用這比錢(qián)做更大的生意，不僅總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)了信心，而且還獲得了利潤(rùn)。我們也是如此，學(xué)生在完成一件作品之后沒(méi)有人的鼓勵(lì)沒(méi)人贊賞，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性，使他失去了信心，反之，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，加以不足的評(píng)價(jià)，老師的鼓勵(lì)就等于學(xué)生掙到得“利潤(rùn)”，即樹(shù)立學(xué)生的自信，還讓學(xué)生嘗到了藝術(shù)的“甜頭兒”何樂(lè)而不為呢？

提高教學(xué)質(zhì)量，要求我們必須加強(qiáng)研究，在授課技巧、課程內(nèi)容選擇方面適應(yīng)變化如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先提高討論問(wèn)題的能力，討論和考慮問(wèn)題不能跟著感覺(jué)走，要有理論思考、戰(zhàn)略思維的能力，提高實(shí)踐探索能力，要立足于將工作做得更好開(kāi)展實(shí)踐探索，要善于總結(jié)規(guī)律，以免陷入無(wú)休止的討論而無(wú)法形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

《試論美術(shù)習(xí)得中“興趣”因素的激發(fā)》華強(qiáng)，南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．

郭磊，出生年月：1986．01．08，男，籍貫：天津，職稱(chēng)：初級(jí)，研究方向：戲曲藝術(shù)教育的發(fā)展方向，單位：上海戲劇學(xué)院 附屬戲曲學(xué)校。