對(duì)我國(guó)高校體育課程改革現(xiàn)狀的分析探討

陶永純，閆 生，劉 濤

（1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部，黑龍江 哈爾濱 150001；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)英才學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

對(duì)我國(guó)高校體育課程改革現(xiàn)狀的分析探討

陶永純1，閆 生1，劉 濤2

（1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部，黑龍江 哈爾濱 150001；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)英才學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

高校大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，但是20多年來(lái)由于其體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，其體質(zhì)健康狀況已經(jīng)成為目前國(guó)內(nèi)所有高等學(xué)校體育工作所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在應(yīng)對(duì)我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降這一問(wèn)題上，各級(jí)政府部門出臺(tái)了多份政策文件，國(guó)內(nèi)各高校也采取了一系列教學(xué)改革措施，從教學(xué)模式、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面都進(jìn)行了改革。在解決大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的問(wèn)題上，首先，高校主管領(lǐng)導(dǎo)要引起重視，否則再好的課改方案也將難以落實(shí)；其次，要狠抓政策落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行教育部的文件要求，將政策落實(shí)到實(shí)處；在課程設(shè)置上要突出中國(guó)傳統(tǒng)文化特色和地域特色，形成穩(wěn)定成熟的特色課程體系和實(shí)施體系；要探索并完善解決學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制，形成的各項(xiàng)舉措要常態(tài)化、制度化，具體措施的施行要具有延續(xù)性。

學(xué)生體質(zhì)；課程改革；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)方式

高等教育是國(guó)家科技發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，是國(guó)家科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的主要力量，也是我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，作為實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略人才支撐的高校大學(xué)生數(shù)年來(lái)體質(zhì)持續(xù)下降，其體質(zhì)健康問(wèn)題已引起政府及全社會(huì)各方面的高度重視。1999-2011年國(guó)家和省部級(jí)共出臺(tái)學(xué)校體育主要政策文件77份，其中涉及學(xué)生體質(zhì)健康的有12份，政策出臺(tái)之密集，其意義不言而喻。2007年更是以中央文件的形式下發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，中央七號(hào)文件也是我國(guó)歷史上級(jí)別最高的有關(guān)體育的文件。教育部《2010年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告》和國(guó)家體育總局《中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告（2015）》研究結(jié)果均顯示，我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降趨勢(shì)，大學(xué)生體質(zhì)已連續(xù)25年下滑，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況長(zhǎng)期以來(lái)依舊沒(méi)有改善，其體質(zhì)健康問(wèn)題已經(jīng)變得十分嚴(yán)峻了。面對(duì)目前如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何解決大學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題已成為全國(guó)所有高等院校體育工作亟待解決的一個(gè)重要課題。各高校也采取了一系列應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)改革，而體育課程改革則是改革中的重中之重。

1 我國(guó)高校體育課程現(xiàn)狀

2002年8月，教育部頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。新《綱要》對(duì)體育課程從指導(dǎo)思想到目標(biāo)，從課程內(nèi)容到形式，從課程組織到評(píng)價(jià)都提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，體現(xiàn)了現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)大學(xué)體育課程的基本要求。這次指導(dǎo)綱要對(duì)課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求，各?？梢愿鶕?jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程，發(fā)揮本校風(fēng)格和特色來(lái)構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。這對(duì)于高校構(gòu)建新課型和開(kāi)展新教學(xué)模式給予了政策上的支持，也對(duì)課程改革從政策和法規(guī)上給予了指導(dǎo)和保障，高校從這時(shí)起具備了可以自己設(shè)置體育新課型和課程的權(quán)利。

1.1 課內(nèi)、外教學(xué)模式

目前，國(guó)內(nèi)高校主要施行以下幾種教學(xué)模式。

1.1.1 并列型教學(xué)模式 并列型體育教學(xué)模式在教學(xué)指導(dǎo)思想方面注重調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生體育能力，注意學(xué)生的個(gè)體差異和因材施教；其教學(xué)組織形式是在一、二年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課和專項(xiàng)選修課。

1.1.2 三段型教學(xué)模式 這種體育教學(xué)模式在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育能力的提高及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。其教學(xué)組織形式是將高校體育課程分為3段：一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選修課，三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課。

1.1.3 一體化型教學(xué)模式 一體化型體育教學(xué)模式在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣；其教學(xué)組織形式的特點(diǎn)是把早操、課外體育活動(dòng)與體育課的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

1.1.4 俱樂(lè)部型教學(xué)模式 俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式在教學(xué)指導(dǎo)思想方面注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和提高學(xué)生的體育能力。其教學(xué)組織形式的特點(diǎn)是：一年級(jí)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選修課，二年級(jí)以體育俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)高校本科體育教學(xué)采取的多是一、二年級(jí)為必修，三、四年級(jí)以選修課或俱樂(lè)部的形式進(jìn)行。最早實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的深圳大學(xué)（1994年），一年級(jí)為專項(xiàng)體育課，二年級(jí)為體育教學(xué)俱樂(lè)部，三、四年級(jí)則是選修高級(jí)體育教學(xué)俱樂(lè)部，當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)的體育課程達(dá)16個(gè)項(xiàng)目之多。清華大學(xué)的體育課教學(xué)組織形式是一年級(jí)為基礎(chǔ)課，二年級(jí)為專項(xiàng)課，三年級(jí)為提高課，四年級(jí)為學(xué)分制的選修課，體育教學(xué)始終貫穿于本科教育。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在2015年實(shí)施了本科體育教學(xué)改革，新生入學(xué)后根據(jù)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分為俱樂(lè)部班、專項(xiàng)班和身體素質(zhì)班，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和其自身的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好分班采取具有針對(duì)性的教學(xué)，目前已取得了階段性的成果。在課外體育鍛煉方面，為督促學(xué)生參與體育活動(dòng)，各高校也采取了很多辦法。如北京大學(xué)為落實(shí)早晚鍛煉的打卡考勤制度，避免出現(xiàn)學(xué)生單純刷卡而不進(jìn)行實(shí)際鍛煉，應(yīng)用“APP-GPS”軟件記錄跑步軌跡作為考勤方法。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)置

在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面，目前國(guó)內(nèi)高校在體育課教學(xué)中已經(jīng)很少開(kāi)設(shè)田徑專項(xiàng)，多是以身體素質(zhì)練習(xí)替代。很多高校除開(kāi)設(shè)有適應(yīng)大學(xué)生身心特征的體育項(xiàng)目外，終身可以進(jìn)行的體育項(xiàng)目也占相當(dāng)大的比重，終身體育逐步成為學(xué)校體育的主要內(nèi)容。清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的體育課程約52門，在內(nèi)容設(shè)置上包含很多中國(guó)民間傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如毽球、藤球、空竹、秧歌等。北京大學(xué)開(kāi)設(shè)的體育課程包括必修和公共選修在內(nèi)共約36門，除傳統(tǒng)的球類和武術(shù)項(xiàng)目外，還開(kāi)設(shè)有曲棍球、棒壘球、地板球、高爾夫等。哈爾濱工業(yè)大學(xué)現(xiàn)已開(kāi)設(shè)的體育課程共約41門，在課程內(nèi)容設(shè)置上包含了具有北方冰雪特色的冰壺、滑冰、滑雪、雪地足球等課程。

1.3 評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)方式上，由于過(guò)程評(píng)價(jià)很難量化，并且受主觀因素影響較大，故而目前國(guó)內(nèi)高校體育課多是采取以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，也就是以掌握技術(shù)動(dòng)作的程度水平作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在考核方法上，北京大學(xué)在體育課程中將男生掌握24式太極拳、女生學(xué)習(xí)1套健美操和創(chuàng)編健美操方法作為體育課的必修項(xiàng)目，還將游泳200m達(dá)標(biāo)作為一項(xiàng)必修項(xiàng)目。清華大學(xué)最近出臺(tái)新規(guī)，即從2017級(jí)本科新生開(kāi)始，必須通過(guò)入學(xué)后的游泳測(cè)試，如不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就必須參加游泳課的學(xué)習(xí)，并達(dá)到要求，否則不能獲得畢業(yè)證書。

2 分析與討論

在教學(xué)模式上，俱樂(lè)部教學(xué)模式是最切合“三自”原則的一種教學(xué)模式。我國(guó)高校目前所推行的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式可分為以下3種組織形式：課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部；以體育俱樂(lè)部代替的課外體育及課內(nèi)外一體化；課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課外體育俱樂(lè)部相結(jié)合。這3種組織形式中又以課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式最為常見(jiàn)。當(dāng)前體育俱樂(lè)部的組織形式還是比較單一的，在一定程度上跟不上體育俱樂(lè)部開(kāi)放性發(fā)展的組織形式。有的學(xué)校的體育俱樂(lè)部只開(kāi)設(shè)少數(shù)幾個(gè)比較流行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生豐富多樣的需求。很多高校體育俱樂(lè)部都是每周開(kāi)設(shè)固定的課時(shí)數(shù)，如1周1節(jié)或是1周2節(jié)等，其組織結(jié)構(gòu)雖然看起來(lái)比較龐大，但是其計(jì)劃性還是不夠周密。很多高校的三年級(jí)和四年級(jí)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課，由此造成了一、二年級(jí)與三、四年級(jí)體育的脫節(jié)，難以解決體育俱樂(lè)部的延續(xù)性和銜接性。此外，學(xué)生在體育俱樂(lè)部的成績(jī)?cè)u(píng)定、考勤等都沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣了使用原來(lái)的教育手段，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因此盡管采用新型的教育模式，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。另外，尤其需要引起重視的是，在教學(xué)模式選擇上無(wú)論以何種教學(xué)模式為主，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分層次教學(xué)時(shí)，都要考慮到“層階流動(dòng)”問(wèn)題，設(shè)計(jì)好“層階跨越”的原則，避免出現(xiàn)“層階固化”，使學(xué)生喪失進(jìn)取心，導(dǎo)致學(xué)生弱化對(duì)體育鍛煉的興趣。在課程內(nèi)容設(shè)置上要避免千校一面，要突出中國(guó)傳統(tǒng)文化特色和地域特色，在開(kāi)設(shè)新課型和課程時(shí)，不應(yīng)照搬復(fù)制，但也不要簡(jiǎn)單否定，而要全面地、辯證地看待和引入。要依照國(guó)務(wù)院《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》文件精神，“大力推動(dòng)足、籃、排等集體項(xiàng)目，積極推進(jìn)田徑、游泳、體操等基礎(chǔ)項(xiàng)目及冰雪特色項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展乒乓球、羽毛球、武術(shù)等優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。進(jìn)一步挖掘整理民間體育項(xiàng)目，充實(shí)和豐富體育課程內(nèi)容”。遵循《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》精神，推進(jìn)“一校一品”或“一校多品”建設(shè)，形成穩(wěn)定成熟的特色課程體系和實(shí)施體系。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上”，因此，在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)既要腳踏實(shí)地，也不能制訂得太低。在評(píng)價(jià)方式上，還要繼續(xù)深入研究如何建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改革考試評(píng)價(jià)制度，從而激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情和信心，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲取成就感。對(duì)待學(xué)生體質(zhì)健康下降的問(wèn)題，要狠抓政策落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行教育部《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的文件要求，“學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者，方可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)”，“普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到 50 分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理”。使測(cè)試的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)位、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)真正掛鉤。

3 結(jié)論與建議

對(duì)于課程改革效果的評(píng)判，可以從2個(gè)方面入手：（1）主觀指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的反饋，即學(xué)生對(duì)課程的滿意程度及對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉是否提高了興趣；（2）客觀指標(biāo)，即學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握及學(xué)生的體質(zhì)是否得到了提高，體質(zhì)改變可以通過(guò)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的結(jié)果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，課改后是否能擺脫大學(xué)4年當(dāng)中學(xué)生體質(zhì)二年級(jí)最好，然后逐年下降這個(gè)周期律也可以作為檢驗(yàn)課改是否具有成效的一個(gè)客觀指標(biāo)。體育課程改革需要多方面條件的保障，如場(chǎng)地器材、師資力量等，但更重要的是學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)的重視與協(xié)調(diào)配合，否則再好的課改方案也難以落實(shí)。在提高學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題上要抓住2個(gè)關(guān)鍵少數(shù)學(xué)生群體，一是本身就熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體，要發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用；二是體育弱勢(shì)群體。課程模式的多樣化只能吸引一部分學(xué)生，很多高校在實(shí)行課改后，原來(lái)喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生得到了更多的鍛煉空間，而不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的依舊無(wú)所謂。沉疴需用猛藥，對(duì)不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生必須要有一定的硬性要求，讓這部分學(xué)生有一定的壓力，使學(xué)生在鍛煉過(guò)程中喜歡上運(yùn)動(dòng)，由被動(dòng)變主動(dòng)的參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而形成一種體育習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和體育精神的目標(biāo)。要探索并完善解決學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制，形成的各項(xiàng)舉措要常態(tài)化、制度化，不能朝令夕改，具體措施的施行要具有延續(xù)性，要避免出現(xiàn)人在政舉，人走政息的現(xiàn)象。

[ 1 ] 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2010年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告[ M ].北京：高等教育出版社，2012.

[ 2 ] 郭建軍，楊樺.中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告（2015）[ M ].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.

[ 3 ] 介博.探究我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式[ J ].當(dāng)代體育科技，2016（35）.

G807.4

A

1674-151X（2017）19-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.037

投稿日期：2017-07-03

陶永純（1969-），副教授，碩士。研究方向：體育教育。