探究式教學模式下太極拳教學運用多媒體手段的實驗研究

胡建平

（河南理工大學，河南 焦作 454000）

探究式教學模式下太極拳教學運用多媒體手段的實驗研究

胡建平

（河南理工大學，河南 焦作 454000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，基于計算機技術(shù)的多媒體教學方式不僅應(yīng)用于文史哲理工等課堂，同樣也應(yīng)用于體育課堂，在探究式教學模式的指導下，太極拳課堂能夠較好應(yīng)用多媒體手段進行教育教學，不僅改變原有的灌輸式教學模式，更培養(yǎng)了學生的實踐能力與合作能力。為此，本文針對太極拳課堂教學中探究式教學模式與多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行闡述與分析，通過實驗研究的結(jié)果，提出使用探究式教學和多媒體技術(shù)提高太極拳課堂教學質(zhì)量的改進辦法。

探究式教學；太極拳；多媒體手段；實驗研究

教育改革的深化以及素質(zhì)教育的要求，使學校開始重視體育課程的創(chuàng)新與改進，采用探究式的教學模式，并利用多媒體技術(shù)手段，提高體育課的教學質(zhì)量。為此，根據(jù)太極拳的教學情況，本文闡述探究式教學模式的概念內(nèi)涵與特點，并結(jié)合當下太極拳教學發(fā)展的現(xiàn)狀，總結(jié)在太極拳教學中的弊端，并采用3種不同方式進行教學實驗，根據(jù)結(jié)果分析比較，提出運用探究式教學模式和多媒體手段改進太極拳教育教學的方法。

1 探究式教學的概念

探究式教學是指根據(jù)探究教學理論的指導，在探究教學的實踐經(jīng)驗上，進行的一種教學活動結(jié)構(gòu)和教學策略體系。這種教學模式旨在發(fā)展學生的探究能力、培養(yǎng)學生科學看待知識與實務(wù)的精神態(tài)度，并按照模式分析的方法搭建學生的邏輯思維能力等。

在體育運動教學領(lǐng)域，探究式教學模式是指根據(jù)素質(zhì)教育理論的指導，按照學生的成長階段認知規(guī)律與技能形成規(guī)律，發(fā)展體育運動能力以及提高體能素養(yǎng)的教學過程的結(jié)構(gòu)模式和策略。通過探究式教學，使學生能夠?qū)W會求知、學會創(chuàng)造，主動進行自我發(fā)展，并在學會做人做事的同時，培養(yǎng)學生的個性。在教師指導下，學生對所學知識進行探究式學習， 主動獲取體育項目的相關(guān)知識和能力，不斷提高自身的體能素養(yǎng)和運動能力。

2 探究式教學的特點與意義

2.1 探究式教學的特點

2.1.1 教學過程中激發(fā)學生的主動性與合作性 探究式教學模式致力于讓學生成為課堂的主人，作為學習的主體，進行探究式的自主學習，如掌握太極拳套路中的技術(shù)要領(lǐng)、了解套路中存在的符合人體的運動原理等，并使學生在自主學習的過程中相互指導、相互幫助、共同提高，師生之間的交流也不斷加強，教師作為“指導者”對學生不懂的地方進行解惑與指導，并作為參與者與學生共同進步。

2.1.2 教學內(nèi)容的靈活與開放 教師通過探究式教學引導學生進行有效的知識儲備，研究各種太極拳動作學習中存在的問題，這些問題可以與課堂教學的內(nèi)容有關(guān)，還可以作為其他內(nèi)容的相關(guān)外延，這些探討內(nèi)容不斷延伸，表明探究式學習在內(nèi)容上的靈活與開放，并有助于學生自主進行思考與探索。

2.1.3 教學成果富于多樣性，并能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性 探究式的教學過程和較為靈活多樣的教學內(nèi)容決定了教學成果的豐富多樣。探究式教學注重啟發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)新潛能和寬松環(huán)境與氛圍，促進學生在體育知識的實踐和探索中將體能與理論知識融會貫通，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)造能力。

2.2 探究式教學應(yīng)用于太極拳的意義

探究式教學所具有的人性化特征，使得這種方式在體育教學的領(lǐng)域能夠較為廣泛的應(yīng)用。其中，探究式教學主張應(yīng)構(gòu)建調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的學習氛圍，使學生在探究的過程中學習，鼓勵學生主動地、創(chuàng)造地解決學習中遇到的問題，樹立良好的學習態(tài)度與觀念，使學生在良好的學習氛圍和環(huán)境中不斷提高自身素養(yǎng)與知識。

3 高校太極拳教學發(fā)展現(xiàn)狀

武術(shù)運動教學的傳播要素包括傳播者、傳播內(nèi)容、傳播渠道以及傳播對象，在太極拳的教學中這四個要素分別為：教師、太極拳武術(shù)動作、課堂教學和學生。太極拳公共體育課的廣泛開設(shè)，太極拳教學課程講究強身健體，防身自衛(wèi)以及修身養(yǎng)性，通過練拳與調(diào)戲等調(diào)節(jié)人體的生理機能，從而達到增強身體素質(zhì)的目的，而高校擴招以及高校太極拳課程的大量開設(shè)，導致高校體育教師的工作量加大，而高校政策的傾斜導致體育教育教學出現(xiàn)了種種問題，使得太極拳的教育教學過程中忽視了文化傳統(tǒng)的認識。在太極拳的教育教學中，由于課程的學時較短，在教授過程中，課程設(shè)置往往只重視動作外形等，對內(nèi)在的松靜狀態(tài)要求較少，出現(xiàn)了“重形不重意”等問題， 同時在教學過程中缺乏對太極拳內(nèi)在體悟的引導，使學生難以感受到太極拳課程的精神內(nèi)涵，從而失去興趣，導致太極拳的教學質(zhì)量下降。

4 多媒體手段在太極拳教學中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)在教學中的推廣應(yīng)用，太極拳等高校公共體育課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用率也不斷提高，而在太極拳課堂教學中，多媒體技術(shù)的主要應(yīng)用方式為：教師播放多媒體課件，引導學生觀看多媒體課件的動作演示--教師針對多媒體課件內(nèi)容進行講解和演示--學生根據(jù)教授的內(nèi)容進行演練--教師針對學生的動作練習情況進行糾正--進一步觀看視頻--利用多媒體課件進行課后復(fù)習、預(yù)習。

這種教學模式改變了以往單調(diào)的教學方式，利用多媒體資源的豐富內(nèi)容，充分展示太極拳動作的要領(lǐng)，使技術(shù)動作更加直觀，搭配生動的圖畫、古樸的音樂等，使學生在幽靜的音樂中進行練習，豐富了太極拳運動的精神內(nèi)涵，使太極拳運動的教學更加生動，激發(fā)學生自主學習練習的興趣和主動性。

5 探究式教學模式應(yīng)用多媒體手段進行太極拳教學的實驗研究

5.1 研究方法

通過查閱圖書館內(nèi)的相關(guān)電子文獻與書籍，收集教育教學模式以及多媒體技術(shù)在體育教學應(yīng)用方面的資料，擴展夯實理論基礎(chǔ)，然后通過參考一些教學實驗的實驗結(jié)果，并根據(jù)其針對性的問卷調(diào)查內(nèi)容進行總結(jié)。

5.2 研究內(nèi)容

高校進行太極拳教學過程中采用不同教學模式和教學手段的對比，選取3個教學班，實驗對比內(nèi)容是24式太極拳動作的學習，學時為36學時，其中考核占2學時。不同實驗組別進行的教學內(nèi)容分別是：一組進行傳統(tǒng)的教學方法；一組采用探究式教學模式進行教學；一組采用探究式教學模式和多媒體信息技術(shù)進行教學。

5.3 實驗結(jié)果的相關(guān)分析

通過對實驗對象進行身體素質(zhì)的測試，項目包括50m跑、立定跳遠、坐位體前屈和800m（女）、1 000m（男），同時進行太極拳動作套路的實驗對比。

在教學實驗之前，3組實驗對象在身體素質(zhì)的各項測試中差異性不顯著。而在實驗后，實驗對象在坐位體前屈等項目測試的結(jié)果方面就較顯著的差異，說明3種不同的教學模式在學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)上有不同的效果。

而針對太極拳動作套路的最終考核成績中，采用了雙盲法進行評定，即參與評定的教師不知道哪個班級是采用了探究式教學、探究式教學和多媒體手段同時應(yīng)用以及傳統(tǒng)教學方法，而最后考核時學生也不知道是哪幾位老師進行成績的判定。選取的十位教師分別來自校內(nèi)外，具有較為豐富的太極拳教學經(jīng)驗，并針對考查共同制定了評判標準。

其中一位教師共有10分，10位教師評定的成績總和加起來共100分。評定標準中，根據(jù)動作的規(guī)范程度、身體的協(xié)調(diào)配合、整體套路的完成情況分為不同的分數(shù)段。

實驗的結(jié)果顯示，采用探究式教學和探究式教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學班級優(yōu)秀成績不相上下，傳統(tǒng)教學模式的班級平均分較低，優(yōu)秀、良好與及格情況與其他兩個班級有較為明顯的差異。

6 采用探究式教學模式與多媒體手段的太極拳教學的方法建議

6.1 加強引導，改進教學方式

雖然探究式教學模式與多媒體手段具有較強的可行性與顯著的優(yōu)勢，但在實踐中仍存在著許多問題，探究式多媒體教學始終強調(diào)以學身為中心，僅僅從教學方式上吸引學生是不充分的，應(yīng)該對太極拳課堂教學內(nèi)容進行進一步的挖掘和設(shè)計，引導學生進行自主的學習，從而培養(yǎng)學生針對問題結(jié)合已有知識由淺入深不斷提高的過程。

6.2 教學流程的科學性與規(guī)范性

探究式多媒體教學模式根據(jù)學生心理和思維特點進行課堂教學改革，但在教學觀念變革的初期缺乏科學的規(guī)范，因此教師與學生的觀念轉(zhuǎn)變較為困難，實踐效果不佳，因此教師們應(yīng)總結(jié)和設(shè)計較為規(guī)范科學的流程，既能引導學生進行自主學習，又能保證模式下課堂教學的質(zhì)量。相應(yīng)模式下教學的科學流程使得教師根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體手段導入課堂，讓學生在記憶、觀察和想象的過程中建立太極拳老路流程的印象，然后通過演練進行套路動作的學習，在學習過程中教師通過現(xiàn)場的指導與視頻回放進行動作的糾正，并通過不同方式的展示手段進行復(fù)習、不斷鞏固所學，同時在課堂教學過程中鼓勵學生之間的相互合作與討論，以競爭獎勵促進學生的不斷練習與提高。

6.3 將太極拳精神內(nèi)涵與動作教授相結(jié)合

太極拳作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，具有深厚博大的思想精神內(nèi)涵，而在教學過程中，教師不僅要重視對動作要領(lǐng)的教授，更要讓學生了解蘊含在套路和動作之中的思想內(nèi)涵，規(guī)范學生武道禮節(jié)來提高學生的重視度，并以安靜清新的環(huán)境讓學生自動自發(fā)地進入內(nèi)外都放松安靜的狀態(tài)，為太極拳學習創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與環(huán)境。

7 結(jié) 語

太極拳作為我國傳統(tǒng)文化的豐富財產(chǎn)與瑰寶，近年來受到廣泛的關(guān)注，為此各大高校開設(shè)了太極拳的體育課程，為提高太極拳教學質(zhì)量，采用探究式多媒體教學的手段，激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性，讓學生在學習動作要領(lǐng)的同時，感受太極拳蘊含的精神內(nèi)涵。

[ 1 ] 張維良，高廷波.探究式教學模式下中學武術(shù)教學運用多媒體手段的實驗研究[ J ].搏擊.武術(shù)科學，2013，10（12）：80-83.

[ 2 ] 肖亞玲，田靜.太極拳教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的對比分析[ J ].北京體育大學學報，2004，27（7）：961-962，985.

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A

1674-151X（2017）19-055-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.029

投稿日期：2017-07-08

自然科學基金河南省科技攻關(guān)項目：互聯(lián)網(wǎng)+太極拳在高校傳播研究（162102210293）；河南理工大學教育教學改革項目資助：體育專業(yè)大學生的科技創(chuàng)新實踐研究（2015JG023）。

胡建平（1975-），副教授，碩士。研究方向：大眾健身理論與實踐。