PISA閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟

譚瑛

[中圖分類號]G6333 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0197-01

一、PISA閱讀教學(xué)的背景及PISA閱讀測試的重點(diǎn)

PISA是“國際學(xué)生評估項(xiàng)目”的簡稱，PISA測試始于2000年。隨著PISA項(xiàng)目的國際影響力日益擴(kuò)大，2012年有65個(gè)國家和地區(qū)參加PISA項(xiàng)目。近年來，PISA在國內(nèi)備受關(guān)注，教育部考試中心PISA項(xiàng)目研究組先后完成了PISA2006和PISA2009的中國試測研究，研究PISA的群體也從專業(yè)研究機(jī)構(gòu)人員發(fā)展到基層教育研究人員，我們一線教師也在積極研究PISA、應(yīng)用PISA。

PISA類測試是一種國際性的科學(xué)的評價(jià)方法，可強(qiáng)化對考生知識面、綜合分析、創(chuàng)新素養(yǎng)方面的考查。評估主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，由這3項(xiàng)組成一評估循環(huán)核心，在每一個(gè)評核周期里，有2/3的時(shí)間會(huì)對其中一項(xiàng)領(lǐng)域進(jìn)行深入評估，其他兩項(xiàng)則進(jìn)行綜合評測。

PISA閱讀素養(yǎng)測評重點(diǎn)是：測試學(xué)生在為了個(gè)人應(yīng)用而閱讀、為了公共應(yīng)用而閱讀、為了工作而閱讀、為了教育而閱讀這四種情境下獲取信息、解釋文本、反思與評價(jià)的能力。

二、PISA閱讀測試要求與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀要求的共性

PISA提倡“為生活而學(xué)習(xí)”。PISA所評價(jià)的“素養(yǎng)”指的是學(xué)生在主要學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用知識和技能的能力，以及在不同情況中提出、解決和解釋問題時(shí)有效地分析、推理和交流的能力。換句話說，就是評價(jià)學(xué)生在多大程度上能將學(xué)到的東西推及其他，以及用他們學(xué)到的知識和技能解決各種背景中的實(shí)際問題，也包括公共生活和工作中的問題。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是一致的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要、拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。

PISA是一項(xiàng)前瞻性的測試，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，包括具備知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的內(nèi)在能力（有興趣）以及自主學(xué)習(xí)的能力（掌握學(xué)習(xí)方法和策略）。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀評價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向”。“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，在理解的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！边@與PISA中所評價(jià)的“素養(yǎng)”不謀而合。

三、PISA閱讀能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》這篇課文時(shí)，文中的“狼”是一個(gè)狡詐、貪婪的形象，同學(xué)們在生活中似乎也是給狼這樣定義的。為了培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力、閱讀興趣，要求學(xué)生收集有關(guān)狼的資料，同學(xué)們收集的資料非常全面，現(xiàn)將同學(xué)們收集到的資料展示如下：

1.關(guān)于狼的介紹：有同學(xué)在網(wǎng)上收集到關(guān)于狼的說明性材料，材料比較客觀而全面地介紹了狼的身形特征、毛色、生活習(xí)性、品種及它們的生存現(xiàn)狀等。

2.關(guān)于狼的成語：比如說：狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸等，并且從這些成語中看出人們對狼的印象似乎不怎么好，都是帶貶義的。

3.關(guān)于狼的詩詞：并驅(qū)從兩狼兮，揖我謂我臧兮。（《詩.齊風(fēng).還》）子系中山狼，得志便猖狂。中山狼，無情獸，全不念當(dāng)日根由。（曹雪芹《紅樓夢》）。

這里的狼在人們印象中似乎還是沒有得到改觀，仍然是帶有貶義的。

4.文學(xué)作品中的狼

（1）《毛大?！分欣菫榱藞?bào)答毛大福的救命之恩，幫助了毛大福，才保全了他的性命。還有個(gè)接生婆為狼接生了小狼，第二天狼就來報(bào)恩了。這里的是一個(gè)知恩圖報(bào)的形象。由此可見，狼也并不是無情無義的，也是有血有肉的動(dòng)物。

（2）姜戎的《狼圖騰》，文章從狼的金毛燦燦、殺氣騰騰的外形，動(dòng)作靈敏、速度極快，紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，最怕?lián)?、套馬桿和鐵器等方面寫出這群狼是“真正的狼”。文中的“蒙古狼”代表了游牧民族的“狼性”，是一種草原文化的生命力，又是一種勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致的戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的不屈不撓的品格。

（3）沈石溪的《狼王夢》里講述了狼的機(jī)智勇敢，臨危不亂，同時(shí)有著敏銳的洞察力，有著專一的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)理想，能夠持之以恒，不為困難所擊敗，有王者風(fēng)范。更令人吃驚的是為了能夠在惡劣的環(huán)境下生存，這群狼能夠做到團(tuán)結(jié)一致，抵抗外敵，實(shí)在是令人敬佩。

從學(xué)生收集的材料來看，有說明性的、記敘性的、還有古詩詞，這樣就拓展了學(xué)生的思路。通過以上資料的收集，同學(xué)們也比較全面地認(rèn)識到了狼的性格，不再單一地認(rèn)為狼只是“狡詐”的代名詞。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析信息和處理信息的能力

在收集資料的過程中，要求同學(xué)們自己分析狼的形象、性格特征，讓同學(xué)們在積累知識的同時(shí)學(xué)會(huì)分析問題，提高語文運(yùn)用能力。

首先，學(xué)習(xí)課文《狼》時(shí)引導(dǎo)大家多角度地閱讀，從不同的方面把握課文：從狼的步步緊逼、“一狼得骨止，一狼仍從”的變通、“一狼徑去，其一犬坐于前”的計(jì)謀都可以看出狼的貪婪、狡詐；從屠戶開始的步步退讓可以看出他剛開始所存的僥幸一心理，由“遇狼——縣狼——御狼——?dú)⒗恰钡淖兓?，讓我們認(rèn)識到面對狡猾的敵人，一味的妥協(xié)退讓是不可取的，只有抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，奮起反抗，才能取得最終的勝利。從狼的角度認(rèn)識到：狼雖然陰險(xiǎn)狡猾，但終究是狼，和人的智慧比起來只是徒增人們茶余飯后的談資、笑料。從屠戶的角度認(rèn)識到對于像狼一樣狡猾的敵人，不能存在任何幻想和妥協(xié)，要勇于斗爭并善于斗爭才有取勝的希望。

其次，在蒲松齡的另一篇文章《毛大?！分校呛孟癫皇俏覀兤匠λ哪莻€(gè)印象了，文段中的狼變成了知恩圖報(bào)、機(jī)智、善良的狼。遇到他們自己無法解決的事情，他們會(huì)很聰明地去找人尋求幫助，不殺不撲，不威脅，而是溫和地求助。它們會(huì)在人類幫助之后，用自己的方式，向他們表示感謝，不會(huì)裝作什么都不知道，不把人類的幫助當(dāng)做理所當(dāng)然。

可見，不是什么都只有一個(gè)頑固不化的形象，看問題不能只看到表面，就急于去下結(jié)論，有時(shí)候要從多方面看問題，多了解、多接觸，你才能真正地了解事物原本的樣子和他的內(nèi)心。單從一個(gè)方面看是一件很膚淺的事情，你都不了解它，何來感想。所以，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)這世界不一樣的一面，而不只是粗略地了解，就妄下結(jié)論。

通過這堂課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白：對同一事物，我們可以從多方面了解、把握。不能以點(diǎn)代面、以偏概全。在收集、分析資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力?？梢姡琍ISA閱讀模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力。