巧用班班通，優(yōu)化低年級(jí)語文教學(xué)

張書玲

[摘要]“班班通”把現(xiàn)代教育技術(shù)充分融合到小學(xué)語文教學(xué)中，利用豐富的視聽資源創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)。在信息化時(shí)代，這種高效率的現(xiàn)代教學(xué)工具，它與語文教學(xué)整合是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要我們從實(shí)際出發(fā)，尋找文本與多媒體技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)識(shí)字興趣 幫助閱讀理解 提高朗讀水平 培養(yǎng)說話能力

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0170-02

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感知尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的時(shí)間、空間感知有很大的局限性，無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不太完善。在低年級(jí)語文教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，則能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，把事物真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)內(nèi)容變得抽象而直觀，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更有利于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀化、具體化、簡單化。下面我結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)，談?wù)勅绾吻捎冒喟嗤ā?/p>

一、巧用班班通，激發(fā)識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，班班通的使用幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得明確、具體。所以我們在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中可以利用班班通來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字。教師可以制作一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識(shí)字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動(dòng)字、詞快速記讀）等動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中識(shí)記生字和由生字組成的詞。

二、巧用班班通，幫助閱讀理解

低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，因此閱讀教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的又一難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我充分利用低年級(jí)教材淺顯形象、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全身心融入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而突破重難點(diǎn)。如教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課，課伊始，我就說：今天老師帶你們?nèi)ニl(xiāng)走一走，看一看。同時(shí)動(dòng)畫播放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。學(xué)生一看到景色秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，都興致盎然。我及時(shí)問他們水鄉(xiāng)給你留下什么印象？剛才你們都看到了些什么？學(xué)生們都爭著說：有的說看到片片白帆；有的說看到清澈見底的湖水；有的說看到波光粼粼的池塘；有的說看到滿載而歸的漁船……此時(shí)此刻，我揭示課文內(nèi)容便水到渠成，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的理解。在品讀課文時(shí)通過抓“千、萬、連、處處”等重點(diǎn)詞，再結(jié)合池塘、渠、帆、駁等圖片感受水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。學(xué)完課文后，我又通過投影顯示屏南的一些相關(guān)圖片，讓孩子們說說“屏南什么多”進(jìn)行拓展延伸。不但將課文描繪的內(nèi)容在媒體里得到了直觀呈現(xiàn)，而且利用多媒體，我進(jìn)一步豐富充實(shí)了課文所描繪的情境，讓學(xué)生的想象也在媒體中得到直觀顯現(xiàn)。學(xué)生透過媒體，感悟到了語言的形象美。使學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對課文的理解和感悟，從而有效地突破了課文的重難點(diǎn)。

三、巧用班班通，提高朗讀水平

對于低年級(jí)學(xué)生來說，正確的朗讀是他們理解課文內(nèi)容最直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的最好方式。因此，在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段并將之與朗讀訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到真正提高朗讀能力，真正培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力，理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

如《水鄉(xiāng)歌》一課中，重點(diǎn)是正確朗讀課文，感受水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。感情是由心而發(fā)的，只有學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，陶醉于江南水鄉(xiāng)的綠水清波，才能把心底的感情通過朗讀表達(dá)出來。教學(xué)時(shí)，播放多媒體課件，那清澈蕩漾的河水，波光粼粼的池塘，千帆競發(fā)的景象，都深深地印在學(xué)生的腦海中，配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂，學(xué)生在配樂中朗讀自然入情入境，達(dá)到與詩歌的情感共鳴。

四、巧用班班通，培養(yǎng)說話能力

低年級(jí)的學(xué)生空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用班班通資源進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。在教學(xué)中利用班班通不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過班班通展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。在教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)“自我保護(hù)”》時(shí)，我先讓孩子們觀察圖片后說說自己的意見，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏經(jīng)驗(yàn)，只能說出簡單的處理意見，不是想得過于簡單會(huì)被壞人看穿，就是得罪客人還不知道。于是我請學(xué)生觀看班班通上的相關(guān)的動(dòng)畫片。一個(gè)片段是陌生人來我家，我獨(dú)自機(jī)智應(yīng)對的，一個(gè)是熟人來我家，我該怎樣當(dāng)好小主人，熱情周到地接待。學(xué)生們仿佛親身經(jīng)歷過一般，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，一個(gè)學(xué)生說道：小丁搬來一個(gè)小板凳，往“貓眼”里看，只見一位身穿綠上衣、藍(lán)褲子臉上笑瞇瞇的叔叔站在門外，小丁腦子一片空白，他不認(rèn)識(shí)這位叔叔，怎么辦呢？他的眼鏡骨碌一轉(zhuǎn)，有了一個(gè)好主意，他對叔叔說：“叔叔，物品爸爸買菜去了，我媽媽在睡覺，你到樓下的花園走走，我爸爸回來，我讓他去找您?！笨梢?，班班通使學(xué)生接觸面拓寬，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

總之，巧用班班通進(jìn)行教學(xué)，提高了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，為語文課堂增加了色彩，使學(xué)生更好的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。