初中生物教學(xué)中交叉學(xué)科的滲透

羅珊

[摘要]初中生物是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是初中課改健康發(fā)展的新特點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科和其他學(xué)科交叉滲透的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。因此，本文主要就初中生物教學(xué)中交叉學(xué)科的滲透進(jìn)行了分析與探討。

[關(guān)鍵詞]初中生物教學(xué) 交叉 滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0092-01

初中教育注重分科教學(xué)，各學(xué)科之間有著明確的界限，各科教師也只對(duì)自己所教授的學(xué)科進(jìn)行探索與研究，然而，過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知形成片面性，不僅輕視了各學(xué)科間的有效聯(lián)系，而且影響了學(xué)生思維發(fā)展。面對(duì)此種形勢(shì)，初中教師應(yīng)注重跨學(xué)科的有效聯(lián)系，尤其是綜合性較強(qiáng)的生物學(xué)科，更應(yīng)加強(qiáng)和其他學(xué)科的交叉與滲透。

一、初中生物教學(xué)中交叉學(xué)科的滲透意義

1.有助于提升教師綜合能力

教師在認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)中交叉學(xué)科的滲透重要性的基礎(chǔ)上將生物學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合的過(guò)程，便是教師創(chuàng)造性利用教材的重要體現(xiàn)，同時(shí)還強(qiáng)化了各學(xué)科教師的溝通和合作，有助于提升教師綜合能力。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

各學(xué)科知識(shí)的有效聯(lián)系對(duì)知識(shí)的傳播具有拓展性與啟發(fā)性，初中生物教學(xué)中交叉學(xué)科的滲透，豐富了生物知識(shí)、活躍了生物課堂、提升了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)、了解生物，并利用生物和其他學(xué)科知識(shí)多角度分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，從而為學(xué)生的全面發(fā)展鋪墊良好的基礎(chǔ)。

二、初中生物教學(xué)中交叉學(xué)科的滲透途徑

1.在生物課堂教學(xué)中強(qiáng)化交叉學(xué)科的滲透

在初中生物課堂教學(xué)中，在解釋生物學(xué)現(xiàn)象、講解生物學(xué)概念、突破生物學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以實(shí)施交叉學(xué)科的滲透。比如，在講解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用初中物理所學(xué)的杠桿知識(shí)和動(dòng)物運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較，骨骼在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著杠桿作用，關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著支點(diǎn)作用，骨骼肌發(fā)揮著動(dòng)力作用，人的所有動(dòng)作都需要神經(jīng)系統(tǒng)的支持，即在神經(jīng)系統(tǒng)的有效支配下，人才可以做出相應(yīng)的動(dòng)作，通過(guò)收縮骨骼肌，牽引相關(guān)骨骼，圍繞關(guān)節(jié)活動(dòng)完成，其中，用手臂提起物體便是具有代表性的杠桿應(yīng)用。動(dòng)物運(yùn)動(dòng)依靠的肌肉收縮和舒張，就好比人在進(jìn)行屈肘運(yùn)動(dòng)時(shí)，三頭肌舒張，二頭肌收縮。在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)與理解杠桿知識(shí)的前提下讓學(xué)生直接理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)原理存在一定的難度，但學(xué)生對(duì)杠桿原理已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)與了解，這樣動(dòng)物運(yùn)動(dòng)原理也就迎刃而解了。

又如，糖類(lèi)、油脂與蛋白質(zhì)物質(zhì)除了是初中生物教材涉及的內(nèi)容，還是初中化學(xué)教材涉及的內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，糖類(lèi)、油脂與蛋白質(zhì)屬于有機(jī)化合物，但在生物教學(xué)中，糖類(lèi)、油脂與蛋白質(zhì)是人體細(xì)胞不可或缺的物質(zhì)，是人體必不可少的能源物質(zhì)。這三類(lèi)物質(zhì)是人體生命活動(dòng)極其重要的物質(zhì)，蛋白質(zhì)與人體的生命有著密切相連的關(guān)系，從某種程度上來(lái)說(shuō)，生命是依靠蛋白質(zhì)來(lái)維持的，所以糖類(lèi)、油脂與蛋白質(zhì)是生命物質(zhì)。將這三類(lèi)物質(zhì)在這兩門(mén)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效交叉滲透，我們既可以將化學(xué)知識(shí)視作生物知識(shí)背景，講解血紅蛋白的組成，介紹蛋白質(zhì)生理作用；又可以將生物知識(shí)視作化學(xué)知識(shí)延續(xù)，講解蛋白質(zhì)與細(xì)胞膜的關(guān)系，介紹高溫殺菌現(xiàn)象?？梢?jiàn)，初中生物教材中的很多內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)都有著相應(yīng)聯(lián)系，只要初中生物教師善于觀察，認(rèn)真探索，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行有效交叉、滲透，就可以取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生物實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)交叉學(xué)科的滲透

首先，深挖生物教學(xué)中有價(jià)值的學(xué)科交叉實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了《生物圈中的綠色植物》這一節(jié)后，很多學(xué)生會(huì)對(duì)綠色植物的生存與發(fā)展比較感興趣。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“觀察我們身邊的綠色植物”的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教他人等方式搜集與綠色植物相關(guān)的資料，如綠色植物的種類(lèi)、作用等，對(duì)綠色植物的生存與發(fā)展進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生還可以自己養(yǎng)一盆綠色植物，觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，找出綠色植物成長(zhǎng)與物理環(huán)境的聯(lián)系，即種子在萌發(fā)階段的物理環(huán)境是溫度與光，另外，光合作用中能量和光照之間的轉(zhuǎn)化及花的顏色等內(nèi)容也是物理知識(shí)的合理應(yīng)用。

其次，從日常生活中尋找有意義的學(xué)科交叉實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了《探索環(huán)境污染對(duì)生物的影響》這一節(jié)后，很對(duì)學(xué)生會(huì)對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系比較感興趣，生物生存與環(huán)境有著密切相連的關(guān)系，非生物因素潛移默化地影響著生物，其中光強(qiáng)與溫度測(cè)量都是對(duì)物理知識(shí)的合理應(yīng)用。若學(xué)校周邊存在水源污染，生物教師在確保學(xué)生安全的情況下可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行取樣調(diào)查，對(duì)水源污染原因進(jìn)行分析，這樣的調(diào)查除了可以幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)水污染危害的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。而且這種實(shí)踐活動(dòng)也是生物與歷史、地理知識(shí)有效融合的跨學(xué)科交叉點(diǎn)。

最后，利用主題班會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了《健康生活》這一章后，很多學(xué)生會(huì)對(duì)傳染病及健康的生活方式比較感興趣，這時(shí)，生物教師可以發(fā)揮主題班會(huì)作用，開(kāi)展一次與眾不同、又具有現(xiàn)實(shí)意義的辯論賽?？梢匝?qǐng)各個(gè)學(xué)科的教師共同參與，并請(qǐng)他們從自己所教學(xué)科角度進(jìn)行分析，學(xué)生也可以依據(jù)自己所掌握的知識(shí)暢所欲言。這種主題班會(huì)的開(kāi)展，既可以加強(qiáng)師生、生生之間的良好互動(dòng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)交叉滲透的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

三、結(jié)論

總而言之，新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)了自然界的統(tǒng)一性，自然科學(xué)中眾多學(xué)科的思想方式、探索內(nèi)容與基本原理都有著密切相連的關(guān)系，如生物、物理與化學(xué)等學(xué)科，其中生物科學(xué)還與數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等存在交互作用，相互影響，相互發(fā)展。所以，加強(qiáng)初中生物教學(xué)中交叉學(xué)科的滲透有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，既可以豐富學(xué)生生物知識(shí)，提升生物教學(xué)質(zhì)量，又可以幫助學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)、思想方式與概念，創(chuàng)建科學(xué)自然觀，形成正確世界觀。