關(guān)于新課程下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

林寧

[摘要]在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并顯示出其特有的作用。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，提出適用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課程選取原則和標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展形式，列舉小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的案例，以供同行們探討、參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級 新課程 合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G623.5；G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0077-02

合作學(xué)習(xí)是我國數(shù)學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)理念越來越廣泛地被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，并顯示出特有的作用。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在小組中，通過互相幫助開展學(xué)習(xí)，合作完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)，并依據(jù)整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度參與和發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。本文通過闡述合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對適合于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課程選取原則和標(biāo)準(zhǔn)的制定，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展形式的總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，淺談在新課程理念下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性

從社會(huì)層面來看，隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對人才的要求已經(jīng)越來越高，而協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是對人才的基本要求。因此，如何讓教育和現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有合作能力和競爭意識(shí)的人就成了教育者高度關(guān)注的問題，也是教育必須解決的問題。而合作學(xué)習(xí)因其固有的特點(diǎn)、教學(xué)方式方法與作用正得到許多中小學(xué)教師的青睞。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人交流，與他人協(xié)作共同解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。從這一層面來看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)社會(huì)對教育、學(xué)生品質(zhì)要求的最佳方式之一。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，課程基本理念明確提出“老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！笨偰繕?biāo)也提出幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)與他人合作交流”、“養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”，具體到第一學(xué)段（1-3年級）的目標(biāo)是“體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程”。從上述要求來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)數(shù)學(xué)教師做出了適當(dāng)合理的要求，對于在小學(xué)各學(xué)科采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了闡釋，也對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式提出了適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課程的選取原則與標(biāo)準(zhǔn)

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，合作學(xué)習(xí)也是最切實(shí)符合該要求的教學(xué)方法，但并不等于所有的課程都適用于合作學(xué)習(xí)方法。選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素。本人認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：一是科學(xué)性。數(shù)學(xué)課程實(shí)施中合作學(xué)習(xí)應(yīng)尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容要求，以及小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二是現(xiàn)實(shí)性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這里的現(xiàn)實(shí)既可以是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也是他們在數(shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的。所以，內(nèi)容的選擇都源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三是趣味性。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使用他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件好玩的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。四是開放性。這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力、合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，尊重客觀事實(shí)的習(xí)慣。五是主體性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注三個(gè)方面：一是合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；二是低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；三是國家的教育目標(biāo)和教育方針。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取標(biāo)準(zhǔn)上要做到以下幾個(gè)方面：一是從知識(shí)技能上，要有利于達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)生分析、歸納、整理，最終發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，能提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力；二是從探究能力上，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于學(xué)生進(jìn)行分析問題，提出解決方案，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生對合作的評價(jià)、反思；從情感態(tài)度上，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，利于學(xué)生養(yǎng)成對集體的責(zé)任心，利于積極參與合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，利于學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展形式

縱觀國內(nèi)外理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)共同的出發(fā)點(diǎn)是課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)關(guān)系，依此也形成了豐富多樣的教學(xué)策略，總的可歸納為三種類型。一、師生互動(dòng)，主要以前蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)”為代表。以尊重學(xué)生的個(gè)性，深刻體現(xiàn)以人道主義為宗旨，要求師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。這種合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)教和學(xué)兩方面的積極性，利于師生合作，以此發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，因此也就具有了強(qiáng)大的生命力。二、師師互動(dòng)，主要的代表是合作授課的理論和實(shí)踐。它主要解決的是教學(xué)過程中教師缺乏交流，各自封閉的問題，因?yàn)樗鲝垉擅蚨嗝處熢谡n堂上協(xié)作共同授課。通過教師與教師之間，就所教的內(nèi)容互動(dòng)，教師們之間可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、科研、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。三、生生互動(dòng)，主要以歐美的一系列合作學(xué)習(xí)方法為代表。這種合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界合作學(xué)習(xí)研究的主流。生生合作學(xué)習(xí)主要針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只注重師生互動(dòng)，忽視生生互動(dòng)，甚至將生生互動(dòng)看成是對課堂教學(xué)的一種危害的行為。它主張以生生互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以生生互動(dòng)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合課堂講授和小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與集體協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

四、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作教學(xué)案例

本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識(shí)平面圖形》作為選取課程，演示學(xué)習(xí)合作教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.課件演示：各種圖形

同學(xué)們，上節(jié)課我們四種圖形，還記得他們的形狀和名字嗎？指名回答。

他們都是立體圖形，今天我再介紹幾種圖形，讓你們看看跟上節(jié)課學(xué)的立體圖形有什么不同？

2.課件演示：誰認(rèn)識(shí)這些圖形并能說出它們的名字？

3.板書課題。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

1.觀察發(fā)現(xiàn)感知“面在體上”。

（1）這些平面圖形安在哪里才能拼湊出完整的立體圖形呢？（2）課件演示——面從體上分離的過程。

2.合作學(xué)習(xí)、分組探索。

（1）按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行差異分組，每組4人，進(jìn)行合作討論，說出這些平面圖形如何安在立體圖形上，如何拆解立體圖形為平面圖形，有幾種拆解方法？學(xué)生分組討論，匯報(bào)交流，師生一起小結(jié)。

（2）動(dòng)手操作。組員學(xué)生利用手中的立體圖形學(xué)具，進(jìn)行分拆和組合。比一比，哪組合作得好。

（3）分一分。請各小組從組內(nèi)的作品中，選出幾個(gè)漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學(xué)生放圖形并評價(jià)。

（4）說一說。請各小組派一位代表說出長方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？跟長方體、正方體、圓柱形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

（三）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

1.游戲

（1）教師說平面圖形的名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生說名稱。

2.找一找，說一說：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。

3.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓形。

（四）總結(jié)與練習(xí)

1.總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？知道什么是平面圖形了嗎？它跟立體圖形是什么關(guān)系呢？

2.練習(xí)。（1）數(shù)圖形，圖形歸類；（2）分組進(jìn)行拼組圖形游戲。