論舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

王晶

【摘 要】近幾年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)，而舞蹈形象思維的培養(yǎng)對舞蹈教學(xué)的效果有著重要影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈形象思維是當(dāng)前我國舞蹈教學(xué)面臨的一大難題。本文簡單闡述了舞蹈形象思維的重要性，并根據(jù)舞蹈編導(dǎo)的原則和基本要求，提出了舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)舞蹈形象思維的方法。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編導(dǎo)；形象思維；培養(yǎng)方法

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0233-01

舞蹈作為一種古老的藝術(shù)表演方式，有著豐富的內(nèi)涵以及多種多樣的表演方式。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、社會整體生活水平逐步提高，人們的審美能力與審美需求發(fā)生了變化，以往僅靠經(jīng)驗(yàn)對舞蹈進(jìn)行編排的方式已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代觀眾的審美需求。所以，對舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈形象思維的培養(yǎng)，提升舞蹈表演的整體水平是當(dāng)前舞蹈教育刻不容緩的任務(wù)。本文從以下幾個(gè)方面展開詳細(xì)論述。

一、舞蹈編導(dǎo)的基本原則與基本要求

（一）敏銳的感知能力。舞蹈編導(dǎo)首先應(yīng)具備的條件就是敏銳的感知能力，簡而言之即敏感性，其一般指舞者應(yīng)充分調(diào)動身體的每一個(gè)部位，協(xié)調(diào)人體的感官，才能夠促進(jìn)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)工作的發(fā)展，達(dá)到舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的升華。由此可以看出，高度的敏感性是豐富舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)鍵所在，也是使舞蹈與生活相融合的重要途徑，更是舞蹈教學(xué)的核心內(nèi)容[1]。比如：《雀之靈》這支在全世界享譽(yù)盛名的舞蹈在創(chuàng)作過程中，其舞者便數(shù)次對孔雀進(jìn)行觀察并分析研究其生活習(xí)性，通過對孔雀的學(xué)習(xí)和模仿，將自身實(shí)際經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，才創(chuàng)造出了如此優(yōu)秀的舞蹈作品。

（二）較強(qiáng)的理解能力。站在舞蹈編導(dǎo)本質(zhì)的角度上看，舞者對整個(gè)舞蹈的理解水平、掌握程度對舞蹈演出的實(shí)際效果有著至關(guān)重要的影響。所以，只有具備較強(qiáng)的理解能力，才能夠充分地發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，才可以創(chuàng)造出有深度、有高度的舞蹈作品。因此，一名優(yōu)秀舞蹈編導(dǎo)首先要具備較強(qiáng)的理解能力。理解能力是保證一名舞蹈編導(dǎo)能夠在生活的表象中，深入挖掘其內(nèi)在意義與內(nèi)涵的重要條件，只有如此才可以做到與時(shí)俱進(jìn)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)開拓創(chuàng)新，做到在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中實(shí)踐，進(jìn)而使舞蹈作品更加深入，更具有時(shí)代意義[2]。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)舞蹈形象思維的方法

（一）加強(qiáng)舞蹈的日常訓(xùn)練強(qiáng)度。日常的舞蹈訓(xùn)練主要分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練及言語訓(xùn)練。首先，基礎(chǔ)訓(xùn)練對于舞者而言，是必須要掌握的一門基礎(chǔ)性功課，在學(xué)生的整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)生涯中有著極其重要的作用。但是，現(xiàn)階段的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，很多學(xué)生在舞蹈素質(zhì)以及對舞蹈的認(rèn)知程度上存在著較大的差異，這些差異在一定程度上影響著舞蹈教學(xué)的效果，而基礎(chǔ)訓(xùn)練恰恰是加強(qiáng)學(xué)生舞蹈動作規(guī)范性的重要途徑，由此可見，基礎(chǔ)性訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要性。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練的同時(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識到舞蹈形象的重要性，并對其舞蹈思維形象的建立起到正確的引導(dǎo)作用。其次，舞蹈形象思維的構(gòu)建需和相關(guān)的攝影技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，要求學(xué)生對優(yōu)秀的照片進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及審美能力。最后在言語訓(xùn)練部分。言語性訓(xùn)練作為一種輔助性質(zhì)的訓(xùn)練，對舞蹈形象思維的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，其最主要的目的是讓學(xué)生通過肢體和語言的表達(dá)逐步建立舞蹈形象思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心情感通過某一個(gè)動作、某一種語言充分、形象地表達(dá)出來，得到觀眾的理解與認(rèn)可，以此提升學(xué)生對舞蹈的編排、表演能力[3]。

（二）進(jìn)一步豐富舞蹈的內(nèi)容形式。進(jìn)一步豐富舞蹈的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，是提高學(xué)生舞蹈形象思維水平的重要途徑，且不同種類舞蹈的教學(xué)，對學(xué)生舞蹈形象思維的全面培養(yǎng)也是極其有利的。一方面，教師在進(jìn)行抒情類舞蹈編導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈作品中深層次的情感進(jìn)行感受。同時(shí)，教師還應(yīng)該指引學(xué)生掌握理解舞蹈內(nèi)涵的正確方法，并教導(dǎo)學(xué)生將其自身舞蹈素養(yǎng)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更加直觀地感受舞蹈作品中蘊(yùn)含的人文氣息，使培養(yǎng)舞蹈形象思維的效率得到提高。另一方面，教師在進(jìn)行敘事類舞蹈編導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，讓學(xué)生通過甄別一些舞蹈的特定場景，更加直觀地了解舞蹈創(chuàng)作所表達(dá)的情感內(nèi)涵，進(jìn)而一步步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈形象思維[4]。由此可見，豐富舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的舞蹈形象思維，提高學(xué)生的舞蹈理解水平和學(xué)習(xí)深度。

三、結(jié)語

綜上所述，舞蹈形象思維是舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的重要組成部分，不僅可以拓寬學(xué)生的舞蹈視角，還對舞蹈的教學(xué)效果起到優(yōu)化的作用。通過加強(qiáng)日常訓(xùn)練、豐富舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方式，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維形象，進(jìn)而提升舞蹈編導(dǎo)整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行舞蹈形象思維培養(yǎng)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)且艱巨的任務(wù)，需要學(xué)生、教師與學(xué)校的相互配合、共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鋼花.論舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].才智，2014，（35）：120.

[2]李韻葳.論舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2015，（17）：68-69.

[3]劉瑩.探討舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016，（11）：220.

[4]楊曉旭.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（16）：161+160.