農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是寫(xiě)作教學(xué)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一直備受教師重視，寫(xiě)作教學(xué)不僅體現(xiàn)出教師的教學(xué)技能，還體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整合與優(yōu)化能力。在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題：教師教學(xué)方法陳舊、學(xué)生寫(xiě)作積極性不高和毫無(wú)水平的抄襲等。隨著新課改的逐步深入，教師越來(lái)越關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方法，也是全民族文化素質(zhì)提高重要途徑。但是，農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)亟待改革已成為一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊，訓(xùn)練沒(méi)有目的

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，好的方法能起到事半功倍的效果。大多數(shù)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法陳舊，教師在講臺(tái)上背誦一樣講授著寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生困倦感，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的欲望被泯滅。一些教師認(rèn)為，作文在于學(xué)生平時(shí)的積累、寫(xiě)作就是為了考試能取得好的成績(jī)，于是指引學(xué)生背誦幾篇范文，得到了幾次高分，學(xué)生和教師都變得皆大歡喜。寫(xiě)作教學(xué)成了背誦教學(xué)，成為了應(yīng)試的工具，進(jìn)一步導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，抄襲成災(zāi)

大多數(shù)初中生感到寫(xiě)作是一件痛苦的事，每次到寫(xiě)作課就感覺(jué)到厭倦和恐懼，許多學(xué)生每次都是抱著應(yīng)付的心理和態(tài)度進(jìn)行寫(xiě)作。又受應(yīng)試教育的影響，為了能多得到分?jǐn)?shù)，許多學(xué)生開(kāi)始投機(jī)取巧，在寫(xiě)作文的時(shí)候不真正構(gòu)思，而是抄襲，生搬硬套，沒(méi)有提煉出自己想要的內(nèi)容，把和寫(xiě)作無(wú)關(guān)的素材統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)了進(jìn)來(lái)，學(xué)生的思想情感并沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越不重視，進(jìn)一步產(chǎn)生厭倦和痛苦的心理。

（三）作文評(píng)價(jià)方式存在缺陷

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石甄于完善?！焙玫脑u(píng)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的重要手段。作文批改工作量大，尤其是許多學(xué)生寫(xiě)得不夠精彩，不合規(guī)范時(shí)，老師們看著一篇篇枯燥沒(méi)有靈性的作文，批改作文成了教師的痛苦。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是為了上級(jí)的檢查，語(yǔ)文教師便“創(chuàng)造”出一些套路式的評(píng)語(yǔ)。如：“文章結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練”、“修辭方式不得當(dāng)”、“記敘沒(méi)有做到詳略得當(dāng)”……教師根本沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)作，學(xué)生在這些評(píng)語(yǔ)里看不到自己具體應(yīng)該在哪里提高，更沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，只是看得朦朦朧朧，學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高，評(píng)語(yǔ)也失去了它原有的意義。

二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具體措施

（一）抓住根本，提升教師素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性很強(qiáng)，語(yǔ)文教師既要掌握語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要不斷吸收現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科的新知識(shí)，要做到各學(xué)科之間融會(huì)貫通，才能提煉出自己所需要的內(nèi)容。冰心曾提出要“好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！边@句話(huà)不僅僅是對(duì)學(xué)生適用，對(duì)教師也更是適用，倘若一個(gè)教師閱讀面窄，閱讀量少，又哪會(huì)有出色的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力呢，又怎能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情呢，其教育教學(xué)也一定枯澀乏味，對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)定是捉襟見(jiàn)肘。現(xiàn)在多數(shù)老師只是在機(jī)械的教學(xué)生作文，給學(xué)生講方法，講修辭，講文章結(jié)構(gòu)，自己卻從不去寫(xiě)作。因此，筆者建議農(nóng)村的語(yǔ)文老師經(jīng)常動(dòng)筆，為學(xué)生做一個(gè)榜樣，也為寫(xiě)作教學(xué)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）作文生活化，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活。”生活是一本大大的教科書(shū)，里面有取之不盡的素材。現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容大都空洞，文章內(nèi)容過(guò)于浮夸。為了提高寫(xiě)作水平，語(yǔ)文教師就要激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“大匠能予人規(guī)矩，不能使人巧”。意思是大匠能教人以規(guī)矩卻不能教人以巧。那么什么是“巧”呢？“巧”就是對(duì)生活中事情的思考和感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中思考感悟，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，從生活中發(fā)掘題材，經(jīng)常記日記，寫(xiě)生活中的片斷，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（三）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

評(píng)語(yǔ)是師生之間的書(shū)面交流，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段，但事實(shí)上很多作文評(píng)語(yǔ)不僅沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而打擊了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。為了樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心，增強(qiáng)寫(xiě)作熱情，評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)多用正面語(yǔ)言。農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，而教師鼓勵(lì)會(huì)如春風(fēng)一般，給學(xué)生們無(wú)窮的力量，讓學(xué)生始終保持寫(xiě)作的熱情和信心，期待著每一次細(xì)小的進(jìn)步。教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。當(dāng)然，教師也不能濫用表?yè)P(yáng)，過(guò)猶不及，把握好表?yè)P(yáng)的尺度。

2.多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的作文評(píng)改都是由教師來(lái)完成，這樣即勞神傷身，又需要大量的時(shí)間，大多教師往往都是敷衍了事。因此在教學(xué)中也可采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生更多的參與到寫(xiě)作中來(lái)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方，需要廣大教師在教育教學(xué)中多實(shí)踐，多思考，不斷探索適合農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方法，為農(nóng)村學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（李勝民 遼寧省阜新市阜蒙縣化石戈學(xué)校 123000）