在繪畫中插上想象的翅膀

楊影梅

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒具有發(fā)達的想象力、天馬行空的想法和獨特的思維視角。譬如：在看到一個玩具時，他們總能聯(lián)想到很多新奇有趣的故事，并利用這些玩具將故事表演出來；同樣，在看到一些感到好玩的事物時，他們也總是利用手中的畫筆隨意涂鴉，將其呈現(xiàn)在紙上。對于幼兒的這個特點，有些人往往一笑了之。但筆者認為，這既是幼兒童真的表現(xiàn)，也是他們獨特的思維視角和創(chuàng)造手法的直觀體現(xiàn)。為提高幼兒的繪畫能力，筆者在對幼兒想象力的培養(yǎng)與運用進行分析的基礎上，嘗試著從提問、互動、實踐三個層面著手，讓幼兒在繪畫過程中感受其所散發(fā)的魅力和樂趣，從而讓想象力成為他們翱翔于繪畫天地的翅膀。

在提問中激活幼兒的想象力

想象力是一切創(chuàng)造的源泉，它可以推動興趣與愛好的生成，從而讓幼兒滿心期待地做某件事或某個活動。在開展幼兒繪畫教學期間，幼師可以合理運用幼兒想象力豐富的特點，合理打造提問平臺，并在提問的同時進一步激活幼兒的想象力，讓他們聯(lián)想到更多新奇有趣的事物。例如：筆者在某次教學中提出了“理想中的花園”的主題，然后要求幼兒表達一下如何勾勒這幅畫作。這時，有的孩子說：“我的花園里都是可以吃的零食，而且這些零食都是長在樹木、花朵上面的。”有的孩子說：“我的花園里都是好玩的玩具，它們也都是從書上和花朵上長出來的。”看，多么有趣的構思呀！在成人看來，這種想法顯然是天方夜譚、不切實際的；但是對于幼兒來說，這種想法卻又無比貼切，并充分展現(xiàn)了他們的童真。

在指導幼兒如何搭配顏色的時候，筆者提出問題：“相信小朋友們總能看到各種各樣的色彩，那么大家最喜歡什么顏色呢？能告訴老師為什么嗎？”這時，有個孩子說：“紅色，因為我最喜歡的蘋果就是紅色。”在他回答的基礎上，筆者順勢指出：“哇！那么，假如蘋果變成了黃色或者紫色，會是什么樣子呢？”針對這個問題，這個孩子立即在紙上畫出了相應顏色的蘋果，然后天真地說：“黃色的蘋果是香蕉味的，紫色的蘋果是葡萄味的！”

在互動中豐富幼兒的想象力

在圍繞問題啟發(fā)幼兒聯(lián)想的同時，幼師也要合理打造互動活動，讓幼兒在互動的過程中更好地運用想象力，從而實現(xiàn)創(chuàng)造，豐富他們在繪畫課堂中的體驗和感悟。目前，國內文化市場有大量流行的國產動畫，其中許多的怪物形象深受孩子們的喜歡。這些怪物形象可愛，顏色鮮艷，而且在性格上非常貼近幼兒的年齡特征，非傳統(tǒng)意義上的那種怪物。因此，筆者在開展互動教學期間為幼兒們出示了一個簡單的怪物輪廓圖，然后提出問題：“哪位小朋友可以幫幫這個可愛的小怪物，給它畫上顏色，或者是身體的其他部位呢？”在此期間，他們爭先恐后地舉手，想要施展自己的才藝，勾勒出心中的怪物形象。對此，筆者隨機邀請某位幼兒到講臺前利用電子筆勾勒。這樣一來，不僅激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的積極性，而且進一步點燃了他們的想象力。

當然，隨著電教設備的日益發(fā)展和普及，適合幼兒操作與選擇的活動項目越來越多，幼師還可以適當挖掘電教設備中自帶的繪畫游戲供幼兒操作。比如《神奇的色彩》游戲，在操作期間，幼師可以通過示范，讓幼兒了解該游戲的操作方法，隨后再邀請他們自行體驗——“看看色彩在自己的手中可以發(fā)生哪些神奇的變化？”另外，師幼可以一起完成一幅畫卷的創(chuàng)作，并通過有趣的色彩搭配，讓畫卷呈現(xiàn)出各式各樣的效果，豐富幼兒的體驗。

在實踐中升華幼兒的想象力

在利用問題與活動激發(fā)了幼兒想象力的同時，幼師也要合理地構建實踐平臺，讓幼兒將自己的想法落實到紙上，從而升華他們的想象力，使之及時創(chuàng)造出新奇好玩的圖畫。以“理想中的花園”的主題繪畫為例：在引導幼兒進行創(chuàng)作期間，有位幼兒在花園中填放了各式各樣的零食，而且花園中的河流也是五顏六色的。于是，筆者好奇地問他：“為什么要把河流畫成五顏六色的樣子呢？”這時，他的回答是：“因為這條小河是各式各樣的飲料組成的呀，所以應該是五顏六色的?！彪S后，筆者又針對花園中的大樹提問：“大樹的樹干和樹葉又是什么構成的呢？”他說：“樹干是巧克力，樹葉是綠色的餅干！”

同理，在圍繞“我的小城堡”的主題鼓勵幼兒創(chuàng)作期間，有的幼兒創(chuàng)作出了形狀和機器人類似的城堡，并告訴筆者：“我的小城堡是機器的，它既能變成房子，也能變成一個機器人，這樣我就可以帶著我的房子在世界的各個角落游玩了?！鼻?，孩子的想法就是這樣的可愛！因此，在對幼兒繪畫作品展開評價的時候，幼師必須站在幼兒的角度去觀察這些作品，不能盲目指出“你這樣畫是不現(xiàn)實的”，因為這不僅會降低幼兒的繪畫熱情，還會讓他們覺得老師不夠理解自己，甚至灰心，并放棄繪畫。

筆者認為：培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，目的在于啟發(fā)他們的審美意識，讓他們在創(chuàng)作的過程中感受到藝術的魅力，獲得藝術的熏陶，從而為自己今后的生活點綴更多的色彩。在這個基礎上，合理地融入想象力培養(yǎng)機制，不僅可以讓幼兒在想象力的牽引下更好地完成創(chuàng)作，同時還能間接地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，從而為其以后的成長奠定良好的意識基礎。筆者堅信，將幼兒天馬行空的想象力合理地運用到繪畫教育中，必然可以讓繪畫教育變得五顏六色，充滿童真、童趣。

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）