當(dāng)前困擾中學(xué)生英語聽力理解的障礙及教學(xué)對策

摘 要：本文研析了大多數(shù)中學(xué)生在英語聽力理解方面所面臨的各種障礙，為提升中學(xué)各階段學(xué)生的聽力能力提出了改進策略。

關(guān)鍵詞：英語聽力 理解障礙 教學(xué)技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0120-02

1 困擾中學(xué)生英文音頻理解的絆腳石

1.1 母語的干擾

學(xué)生在接觸到英文音頻材料時，通常會試圖進行英漢互譯，用翻譯出的漢語對原文進行理解。這種方式脫離了音頻材料本身，忽略了語音及語調(diào)的重要性。那么，學(xué)生只要無法用母語翻譯出相關(guān)的文字材料，便會感到茫然無措。

1.2 文化背景知識的匱乏

英美等使用英語的國家往往會具有一些反映自身特色的文化風(fēng)俗，若對此缺乏基本了解，學(xué)生便無法判斷音頻材料中的相關(guān)內(nèi)容。請看下面一段聽力材料：

Woman：Tell me something about your birthday.When is it？Man：Well，the day before Saint Patrick's Day，around the mid-March.Question： when is the man's birthday？

A. March6th B. March16th C. March 26th

要選對該題答案須聽出Saint Patrick's Day，around the mid-March，中國人一般是不過這個節(jié)日，它是圣帕特里克節(jié)（3月17日），但學(xué)英語的人應(yīng)對此有基本了解，否則在聽力理解上就會造成障礙。

1.3 心理障礙問題

在對英文音頻進行分析領(lǐng)悟時，部分學(xué)生沒有注重材料的整體把握。若是有些單詞難以理解，便回頭進行分析，打破了理解的連續(xù)性。

1.4 語言基礎(chǔ)知識不夠

首先，語音基礎(chǔ)水平較差，發(fā)音有誤，影響音頻分析。其二，詞匯量不夠不能準確了解詞義，影響整體聽力理解水平。其三，語法薄弱，造成句法，語義的理解偏差也會降低聽力的質(zhì)量。請看一段材料：The Ancient Olympic Games were religious and athletic festivals held every four years. During the 20th and 21st centuries，several changes were made to the Olympic Games.如果學(xué)生不聽懂Olympic Games代表奧林匹克運動會。以及Religious，athletic和festival究竟是什么意義，無法把聽和意結(jié)合起來，連聽第一層次的字面意思都無法理解，怎么談得上第二層次是利用層次來理解呢？

1.5 在發(fā)散注意方面有所欠缺

學(xué)生在聽力過程中會出現(xiàn)多次撇號或者在遇到生詞，聽不懂的詞語時，注意力完全被其吸引，之后的內(nèi)容就充耳不聞了，再要理解其余內(nèi)容是極其困難的。

2 化解中學(xué)生聽力障礙的教學(xué)技巧

2.1 聽力材料的精選

需要認真把握好如下幾點所涉及的概念：（1）真實性。英語學(xué)習(xí)目的在于實際應(yīng)用交流，要讓學(xué)生盡可能多的接觸到多種題材、多種體裁的真實語言材料，并讓學(xué)生適應(yīng)不同的音頻場合，其中包括新聞報道，日常對話以及學(xué)術(shù)演說。（2）可理解性。聽力材料需要具有一定的難度，但也要根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進，要讓學(xué)生能夠理解到材料中的基本內(nèi)容。（3）同步性。聽力材料的選擇需要與課本教學(xué)內(nèi)容相同步，這樣可以利用聽力材料對課本教學(xué)內(nèi)容進行補充，強化學(xué)生記憶，減少聽力訓(xùn)練盲目性，降低難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）新、奇、趣。音頻文本的準備要讓學(xué)生感覺妙趣橫生，讓學(xué)生能夠?qū)σ纛l文本加以認真分析。（5） 材料長短和難以要適當(dāng)。在確保符合學(xué)生水平且內(nèi)容豐富的情況下，不要讓學(xué)生接觸過難的材料。

訓(xùn)練策略。

2.2 消除心理障礙

在進行聽力測驗期間，注意自己的心態(tài)和注意力是和最終的水平發(fā)揮掛鉤的。一要學(xué)會暫時放棄。相信就算是那些英語水平優(yōu)異的學(xué)生，也并不能透徹了解全部內(nèi)容。只要掌握了大意，在解題的時候便不會沒有信心，若是躊躇不前，那么便會因小失大，造成整段都不懂的結(jié)果。二要學(xué)會自我暗示。就算自己沒能理解個別內(nèi)容，也不要過分擔(dān)心，別人或許也不理解。

2.3 注重文法積累，逐步對音標，單詞和語法進行掌握

學(xué)生要有基本的語音感知素養(yǎng)，便需對學(xué)生進行相關(guān)的語音識別測試，改善學(xué)生語言識別能力。有些相近的音簇，字母，單詞，數(shù)詞等要進行專門練習(xí)。例如：[i] [I]，[？尬] [u]，[？覸] [e]，[s] [θ]， [？蘩] [t？蘩]等音素。sheep/ship， pull/pool， bad/bed， sink/think， ship/chip等詞以及數(shù)詞 13/30，9：50/19：15，1 million/1 billion 的讀音區(qū)別。其次應(yīng)注意識別語句中所包含的輕重讀以及語調(diào)差異，讓學(xué)生能夠分析說話人的態(tài)度。例如：聽句子，標語調(diào)、重音。① Im sure we are goingto win （↘） this game.② Are you going to the park with me（↗）？ 另外，要讓學(xué)生知道詞與詞間可能存在的省略，連讀，不完全爆破以及同化現(xiàn)象，提升識別水平。學(xué)生需要認識不同音標至詞組在環(huán)境中的差異，了解如下幾種較為普遍的現(xiàn)象：①省略現(xiàn)象，比如美式英語輔音[t]在center，Internet等詞中的省略。②連讀現(xiàn)象，指相鄰詞語結(jié)束和起始音標為輔音+元音的搭配結(jié)構(gòu)時進行的連讀，如eat it。③音的不完全爆破，即爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/后緊跟另一個爆破音，或是存在摩擦音，鼻音或是舌邊音情況下，發(fā)音在口腔中被阻礙，需稍微停頓后再發(fā)出下一音節(jié)。如next stop。④同化現(xiàn)象。指前一音節(jié)被后一音節(jié)影響而進行發(fā)音調(diào)整，或兩音節(jié)形成新音節(jié)。

2.4 嘗試讓學(xué)生進行重復(fù)的交流訓(xùn)練

其中包括個人朗讀或?qū)W生間的英文交流。通過符合學(xué)生個人興趣的方式，如唱英文歌曲或者進行英文演講的方式，讓學(xué)生能夠有足夠的毅力保持朗讀英文的好習(xí)慣，在朗讀的同時，包括聽力水平在內(nèi)的相關(guān)能力能夠得到共同提升。

2.5 合音頻材料的特點進行技巧培優(yōu)

音頻材料題目包括兩塊：第一節(jié)：5段簡短對話。第二節(jié)：四段中短對話和一段單人敘述內(nèi)容。測試主要有：對話理解和短文理解。

試題的考查點常有：整體理解對話的大意；找出對話中的某個具體信息，如：特定事件的時間，觸發(fā)地點及花費等；推斷對話發(fā)生時的地點、背景以及人物之間關(guān)系；了解對話者的意圖、態(tài)度以及觀點等。掌握問題特性，積累解題技巧：

（1）學(xué)會預(yù)測所聽內(nèi)容的技巧。在答題前，要抓緊掃視相關(guān)的聽力問題和匹配選項，可以在符合邏輯及常理的情況下進行猜測，以發(fā)現(xiàn)并獲取有價值或相互聯(lián)系的的文本信息。

如：① Where did the conversation take place？

A. In the school library B. In a car C. At the bus station

② What did the man want？

A. A ticket B. A timetable C. Both A and B

③ Who is the man？

A. A businessman B. A journalist C. A student

④ Where does the man want to go？

A. New York B. Newark C. Philadelphia

根據(jù)問題中的bus station，ticket等詞簡單分析后可以得出，對話可能涉及一名（商人，記者或?qū)W生）前往汽車站乘坐發(fā)往（紐約，紐瓦克或者費城）的班車，在車站，他可能購買了（車票或/及班車的時刻表）。

（2）要善于捕捉核心的詞或句。識別篩選是聽力中不可或缺的一部分。首先學(xué)會聽核心詞句。這些核心詞匯或語句常常會被重讀或強調(diào)出來，要對這些有意義的核心詞句進行集中分析，理解。其中包括：各種表示文章等概念詞語；幾乎所有表達對話人內(nèi)容轉(zhuǎn)變，連接或?qū)Ρ鹊倪B詞：如but，however，no，not，nor，besides等。這些詞語的重要性可謂不言自明。識別核心句，掌握音頻主要梗概。如聽新聞播報要注意識別事件的發(fā)生時刻，地點以及相關(guān)經(jīng)過結(jié)果。

（3）學(xué)會做筆記。這對聽短文或長對話來說都適用。需尤其指出的是，”記”不是簡單的重復(fù)，而應(yīng)簡化速寫，鼓勵學(xué)生用最熟悉，最高效，且易于理解之方式進行有效寫錄。

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作者簡介：鐘玲，女，福建古田人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級英語教師，研究方向為英語教學(xué)。