淺談高校創(chuàng)新課程的實施

李香貞

[摘要]創(chuàng)新能力是一個民族的進步空間重要的衡量指標(biāo)。高校作為社會人才的輸送基地，理應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，與專業(yè)教育并舉，作為大學(xué)教育的重點。本文通過將專業(yè)課程與創(chuàng)新教育相結(jié)合，對傳統(tǒng)課程進行了創(chuàng)新補充，也對如何有效地落實大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了思路。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新思維 創(chuàng)造力 專業(yè)課程 創(chuàng)新教育

[中圖分類號]G807.4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0032-02

一、緒論

知識經(jīng)濟時代里，社會生產(chǎn)力高低極大程度上由科技水平所決定。而科技的日新月異，導(dǎo)致學(xué)生從課堂獲取的知識常與生產(chǎn)中常用的技術(shù)存在一定的代差。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就對現(xiàn)有知識進行創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)節(jié)，能夠縮小教育與實際生產(chǎn)應(yīng)用的知識和技術(shù)的差距，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有積極的影響，也是高校創(chuàng)新課程的實施重要方式。

二、創(chuàng)新課程的含義

本文中，創(chuàng)新課程是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合的產(chǎn)物，它既是依靠傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教育，也是運用創(chuàng)新理念的專業(yè)課程。它具有如下表征：

創(chuàng)新教育依靠專業(yè)教育課堂進行實施，通過對專業(yè)知識的創(chuàng)新與應(yīng)用來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的結(jié)果是學(xué)生對專業(yè)知識認知的深化和知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

專業(yè)教育運用全新的教育方法，圍繞思維訓(xùn)練和專業(yè)技能兩個課堂核心內(nèi)容展開，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)、活動輸入、動手實踐、總結(jié)歸納，使得專業(yè)課程趣味化、實訓(xùn)化、綜合化。

創(chuàng)新課程的實施，能夠啟發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新，使其在課堂對專業(yè)知識養(yǎng)成知識革新、創(chuàng)新的習(xí)慣，并積累相關(guān)的實操經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的齊抓并舉。

三、創(chuàng)新課程的教學(xué)思維

我國各個不同的教育階段，都有著相應(yīng)的知識目標(biāo)和創(chuàng)造思考、解決問題的能力目標(biāo)。對于大學(xué)來說，要培養(yǎng)與社會接軌的人才，綜合素養(yǎng)的提升才是大學(xué)教育的根本目的，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端就被凸顯了。

創(chuàng)新課程的重心是課堂上專業(yè)知識和技術(shù)的再創(chuàng)新教育。它以現(xiàn)階段師生所具有的專業(yè)經(jīng)驗為根基，針對課程知識綱要，進行創(chuàng)新思維活動，從而實現(xiàn)對知識的吸收和再創(chuàng)新，在過程中體會創(chuàng)新思維。創(chuàng)新課程的開展需有以下三項準(zhǔn)則：

1.以已有知識和經(jīng)驗為依托

創(chuàng)新課程的教學(xué)活動，除了要有特定的專業(yè)教育背景外，也不能一味天馬行空，忽略實際。課堂的安排均還需建立在生活經(jīng)驗、一定程度的知識積累上，融合當(dāng)堂課知識要點來開展，使課堂創(chuàng)新活動貼近課綱，具備實用性和未來工作上的參考價值。

2.以學(xué)科融合為基礎(chǔ)

大學(xué)學(xué)科體現(xiàn)了高度的交叉性，這與知識的實際應(yīng)用環(huán)境也十分接近。再創(chuàng)新課程的設(shè)置中，就是要模擬實際應(yīng)用情景，考慮多學(xué)科，多技能的綜合應(yīng)用，以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對問題整體把握、全方位思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度應(yīng)對問題。

3.以創(chuàng)新思維為主要途徑

教師需合理引導(dǎo)學(xué)生對問題進行創(chuàng)新思維的方向，讓學(xué)生了解、感受創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，并靈活運用。如下圖所示：以上三項準(zhǔn)則，在創(chuàng)新課程中，也是教學(xué)的三項教學(xué)重點。以已有知識為依托開展課程，課程的開展也為下階段學(xué)習(xí)積累了相應(yīng)的知識與經(jīng)驗，解決原始知識累積問題；從學(xué)科融合的基礎(chǔ)上開展課程，課堂開展過程中反向?qū)ζ渌麑W(xué)科知識進行了回顧，本堂課所學(xué)內(nèi)容同樣將會被其他課程使用，解決其他課程的關(guān)聯(lián)知識問題；運用創(chuàng)新思維則為后期學(xué)習(xí)提供破除了思維定式，解決思維的局限性。

四、創(chuàng)新課程的教學(xué)策略

創(chuàng)新思維方式是創(chuàng)新課程的根本。課程的設(shè)置需要老師根據(jù)課綱、學(xué)生的能力水平、興趣、學(xué)習(xí)方法和今后實際應(yīng)用的需求來設(shè)計。學(xué)校設(shè)計教學(xué)活動的主題，要明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識技能目標(biāo)和創(chuàng)新思維能力目標(biāo)。為此，可以采取如下辦法：

1.營造創(chuàng)新課程環(huán)境

創(chuàng)意作為偶發(fā)的靈感，與學(xué)生心理狀態(tài)息息相關(guān)。學(xué)校需要從尊重學(xué)生創(chuàng)意、允許失敗、鼓勵學(xué)生互相交流等角度，營造和諧的利于創(chuàng)新的氛圍。任課教師要對學(xué)生積極鼓勵，包容多元的想法，對學(xué)生創(chuàng)新的想法進行及時溝通和交流，以為學(xué)生提供寬松的創(chuàng)新空間。

2.充分利用社團，啟迪專業(yè)智慧

大學(xué)里，幾乎每個專業(yè)都有相關(guān)的社團組織。加入社團這一行為則能充分體現(xiàn)學(xué)生對某一方面知識的興趣，和對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要充分利用學(xué)生社團這一平臺，開展相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造活動，作為創(chuàng)新課程的補充，加強學(xué)生專業(yè)知識上的創(chuàng)新鍛煉。

3.舉辦創(chuàng)新課程專題

以系部為單位，設(shè)立課程創(chuàng)新專題，對師生在專業(yè)上的一些好的創(chuàng)新方案、設(shè)計進行規(guī)整，并采取一定形式的物質(zhì)或精神獎勵促進創(chuàng)新課程專題的不斷深入，將之建成師生共享的創(chuàng)新平臺，這樣的專題平臺不僅能對師生進行很好的鍛煉，還能夠促進學(xué)校整體科研實力和水平的提升。

4.架設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為方便師生及時溝通專業(yè)課程內(nèi)容，交流創(chuàng)新思維和思想，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)虛擬教室等學(xué)習(xí)平臺。充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，平臺連接相關(guān)的創(chuàng)新課程的典型網(wǎng)站，充實學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)習(xí)空間，為課程創(chuàng)新提供資源保障。

5.開展校企對接活動

校企對接的好處之一在于使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實際使用情況，并且能夠開闊學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的視野，打開學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。校企對接后，可從企業(yè)引入相關(guān)專業(yè)人員對口開展培訓(xùn)，同時也對學(xué)生開展經(jīng)驗交流，豐富的經(jīng)驗也能打開學(xué)生課程創(chuàng)新的想象。同時，學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)意能夠通過校企對接的方式，進行產(chǎn)品出產(chǎn)，實現(xiàn)創(chuàng)意到成品的轉(zhuǎn)換，進而又促進了學(xué)生課程創(chuàng)新的積極性。

6.完善課程創(chuàng)新考核和表彰機制

學(xué)校對每一專業(yè)創(chuàng)新課程開展的情況制定相應(yīng)的考核方案，定期聽取課程創(chuàng)新的相關(guān)進展和課程成果報告，建立健全創(chuàng)新課程開展的獎勵機制，評選一批創(chuàng)新課程實施過程中涌現(xiàn)的優(yōu)秀成果，并對創(chuàng)意責(zé)任人進行表彰，以激勵師生參與到創(chuàng)新課程中來，實現(xiàn)創(chuàng)新能力與專業(yè)課程的雙軌同步進步。

五、結(jié)論

創(chuàng)新思維是人類意識獨居的天賦，也是社會進步的根源。通過創(chuàng)新課程的實施，把專業(yè)課程和創(chuàng)新思維進行有機結(jié)合，通過創(chuàng)新思維方式促進專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，用專業(yè)課程的學(xué)習(xí)反向鍛煉創(chuàng)新思維能力。師生作為課程主體，學(xué)生本人積極地參與創(chuàng)新課程實施，教師進行有效而及時的引導(dǎo)，學(xué)校構(gòu)建利于創(chuàng)新課程開展的環(huán)境，相互協(xié)調(diào)，規(guī)避了傳統(tǒng)課程在知識更新和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上的問題，學(xué)生鍛煉了創(chuàng)新能力，學(xué)校也將在創(chuàng)新課程實施中得到辦學(xué)實力的整體提升。因此，創(chuàng)新課程的實施將是未來高校課程開展的主要方向，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型科技人才。