一江春水，萬千思緒

意象，即寓“意”之“象”，是負(fù)載著詩人主觀情感的客觀物象。意象是詩歌構(gòu)成的要素，也是詩歌美感產(chǎn)生的載體。透過那些富有生命力的意象，讀者會看見一幅圖畫、一個生活場景，體味到一種美妙的情愫，甚至產(chǎn)生直抵內(nèi)心的共鳴，這就是意象帶給我們的審美體驗。以《詩經(jīng)》為源頭，中國詩人在一代代創(chuàng)作過程中，通過不斷地繼承與創(chuàng)新，逐漸賦予了一個個常見意象以豐富而又特定的文化內(nèi)涵，古典詩詞的文化魅力世世代代恒久流傳。在古詩詞鑒賞教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生聚焦于詩歌中的經(jīng)典意象，由點及面展開同一意象的詩句聯(lián)讀，進(jìn)行深入的文化內(nèi)涵探究，既有助于對詩歌的深度鑒賞，又能促進(jìn)對古詩詞文化的積累和傳承，提高詩歌鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

《虞美人》是南唐后主李煜的代表作。詩人以赤子之心寫慘痛的國破家亡之痛，寫出了一種通向宇宙人生的普遍悲劇情感。尤以“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”兩句最能引起讀者共鳴，成為千古傳誦的名句。這句詩以春水比喻愁緒，把抽象的愁緒形象化，既寫出愁緒的洶涌浩蕩、奔流躍動，又寫出愁緒的連綿不絕、無盡無休，抒發(fā)了既深且重、難以遏制的愁思。王國維說：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深。”（《人間詞話》）詞人用語天真直率、真切自然，抒寫的愁緒已經(jīng)超越了一個亡國之君的個人感受，傳達(dá)出人類共通的情感體驗。

對詞中“以水喻愁”的水意象的分析理解進(jìn)行到這一步，也可以說基本完成了對名句的鑒賞。但是，如果我們能調(diào)動學(xué)生回顧已有的閱讀積累，聯(lián)系學(xué)過的其它與“水”有關(guān)的古典詩詞名句，通過縱向梳理，橫向?qū)Ρ龋钊胩骄?，并進(jìn)行水意象的微寫作訓(xùn)練，無疑可以加深對“水”的文化內(nèi)涵的認(rèn)識，豐富與“水”有關(guān)的古詩詞名句的積累。教學(xué)中，筆者從以下三個方面，多角度引導(dǎo)學(xué)生深入探究水意象的文化密碼。

一、以水喻愁，誰勝一籌

以水喻愁，除了李煜之外還有誰也采用這種寫法？通過學(xué)生的回憶和教者的補充，投影展示如下例句：李煜之前的，如“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！保ɡ畎住缎Q謝朓樓餞別校書叔云》）“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。”（劉禹錫《竹枝詞九首》其二）“欲識愁多少，高于滟滪堆?！保ò拙右住兑谷膂奶翇{》）李煜之后的，如“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”（歐陽修《踏莎行》）“便做春江都是淚，流不盡，許多愁?！保ㄇ赜^《江城子》），“春去也，飛紅萬點愁如海。”（秦觀《千秋歲》）“春慵恰似春塘水，一片縠紋愁。”（范成大《眼兒媚》）。

這些以水喻愁的詩句，誰更勝一籌？教者挑選其中有代表性的詩句，如李白和歐陽修的，通過比較賞析，讓學(xué)生用心感受：李煜之前的那些詩句在境界上不如李煜的這兩句詞境界闊大，氣象超邁；李煜之后的作品大多化用了李煜的詞句和意境，情味各不相同，但不及李煜用語自然、眼界高遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生對“后主之詞，真所謂以血書者也”（王國維《人間詞話》）會有一定的認(rèn)識，一個千古“詞帝”的形象逐漸矗立在讀者心中。

二、以水喻愁，思緒萬千

大自然的水是千變?nèi)f化的，水在古典詩詞中的意象也是千姿百態(tài)的。從孔子站在江水邊發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的喟嘆開始，以水喻愁的思緒內(nèi)涵就在不同的詩作中搖曳多姿，各具情態(tài)。教者從水的不同方面的特性入手設(shè)計情境，讓學(xué)生回憶自己平時積累的與“水”有關(guān)的詩句填空，進(jìn)一步感受水意象豐富的文化內(nèi)涵。這種練習(xí)類似于《中國詩詞大會》上的“飛花令”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生搶答，教者再補充拓展，能夠激起學(xué)生對古詩詞的回憶與興趣，切身感受詩詞文化之美。

比如，從水滾滾東逝、一去不返的特性，感嘆時光飛逝、人生短促、功業(yè)無成的詩句有哪些？學(xué)生聯(lián)想起課本中學(xué)過的一系列句子：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！保ɡ畎住秾⑦M(jìn)酒》）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）“不知江月待何人，但見長江送流水。”（張若虛《春江花月夜》）“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g?！保ɡ铎稀独颂陨场罚?/p>

從水綿綿不絕、無止無休的特性，表達(dá)悠長無盡、纏綿縈懷的情思的詩句有哪些？比如：“自是人生長恨水長東。”（李煜《相見歡》）“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！保ɡ钋逭铡兑患裘贰罚奥⒔乳e愁，水盡江頭愁不盡?！保ㄙR鑄《木蘭花》）“萬里長江一帶愁。”（夏完淳《采桑子》）“吳越西山相對愁，長江不盡流?！保◤堺愗憽堕L相思》）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！保ɡ畎住端兔虾迫恢畯V陵》）

再如，從水面廣闊無垠的特征，描摹思緒悠遠(yuǎn)綿長的詩句：“所謂伊人，在水一方?！保ā对娊?jīng)·蒹葭》）“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲?！保▌⒂礤a《竹枝詞》）借與水有關(guān)的船來比喻愁緒，使抽象的愁有了重量的詩句：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！保ɡ钋逭铡段淞甏骸罚懊鞒菩汛蠼?，滿載一船離恨向衡州?！保惻c義《虞美人》）

三、以水為文，歌水詠水

通過理解和積累有關(guān)“水”意象的名句，學(xué)生對這一經(jīng)典傳統(tǒng)意象有了自己的感悟和認(rèn)識，也產(chǎn)生了濃厚的興趣。教者因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行“水”意象的微寫作訓(xùn)練，以讀帶寫。設(shè)題如下：請以“水”為題，寫一段抒情性的文字，150字左右。學(xué)生作品示例二則：

水

水，從歷史的源頭一路騰躍，呈現(xiàn)著萬千姿態(tài)：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，兩千多年前的智者站在江水邊的喟嘆還在耳邊回響；“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，大唐盛世的詩人高舉酒杯的吟唱驚醒沉睡中的人們；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，南宋的文人徘徊在水湄邊看見了一片光明的天地；“面朝大海，春暖花開”，痛苦的海子面對你就擺脫了塵世的愁悶與痛苦。水啊，你是一位包蘊萬象、點化人生的智者。（9班：夏璞）

水

悠長的流水如同一首回文詩，無論順流而讀還是逆流而讀，都一樣美麗。隨著流水的節(jié)拍，聽艄公的喃喃低語，任水花從腳間歡快流過。時而溫柔如情竇初開的少女，時而兇猛像下山的豺狼虎豹；時而天真如嬉戲玩鬧的孩童，時而穩(wěn)重如端莊高貴的少婦。這里，埋葬了多少文人墨客的遐想，灑落了多少才子佳人的眼淚。而水，總是默默包容著八方來客，悠悠游走在蒼茫大地上。（8班：周明惠）

通過微寫作，訓(xùn)練學(xué)生引用古詩詞名句寫作的能力，實現(xiàn)了由讀到寫的轉(zhuǎn)化，讀與寫共生共長，達(dá)到古與今、詩人與讀者的生命意識的對接，“水”的文化內(nèi)涵也滲透為學(xué)生內(nèi)在的生命體驗，古典詩文在當(dāng)代學(xué)生的心靈深處得以復(fù)活。

正如辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》云：“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！睔v史盛衰無常，流水永恒無盡。那滾滾東逝的一江春水，包蘊著大千世界的喜怒哀樂，是歷史最好的見證者，值得詩人歌詠，更值得后人深入解讀。從《虞美人》一詞中以水喻愁的名句入手，聚焦于水意象的文化探究，可以系統(tǒng)理解古詩詞中“水”的文化內(nèi)涵，積累更為豐富的有關(guān)“水”的詩句，使古典詩詞的水文化根植于學(xué)生的心智。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“文化作文”理念的古詩文運用策略研究》研究成果之一，課題立項號為GS[2016]GHB0715

（于貴紅 甘肅省靈臺縣第一中學(xué) 744400）