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    我眼看《老王》

    2017-07-12 09:07:38楊一葦
    作文周刊·八年級版 2017年3期
    關鍵詞:不幸者文末楊絳

    楊一葦

    《老王》的教學,我主要作了如下策劃:

    課前預習思考,這是一篇怎樣的散文,探究作者的寫作意圖;從語言和內容上各提一個有價值的問題,分小組交流預習中的困惑,求同存異;就本文的寫作意圖提煉關鍵詞并作闡述,再提出小組共性的問題;各小組在班級中順次闡述《老王》的寫作意圖,各小組提出的問題交由班級討論;組內交流和班級討論后每人寫一篇閱讀《老王》的小短文。

    《我眼看〈老王〉》便是我的學生們思維碰撞的成果。

    ——浙江杭州市文瀾中學 沈 華

    文末,楊絳先生說自己的情感是“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。那誰是幸運者,誰是不幸者呢?顯而易見,老王是不幸的。因為他物質上一無所有,也因為他從沒被人真正地關注、理解,他付出的一切都沒有得到等價的回饋。那文革期間受打壓的作者又怎么為幸運者呢?我跟何奕霖討論了很久,認為楊絳的幸運體現(xiàn)在她遇到了老王;辜負了一片質樸的心后反思了自己,反思了一個知識分子的作為。楊絳通過一個普通的人反思了自己,悟出了靈魂被拷問的原因,敘述出來,也應當是我們的幸運了。

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