任務(wù)驅(qū)動型作文“共同記憶”導(dǎo)寫

程必榮

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

不同的交往，會形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：

張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時間陪孩子，見證孩子的成長。

沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達人的園丁。

吳市長：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊。

上述三位長輩關(guān)于“共同記憶”意義的認識，對你有什么啟發(fā)？你對“共同記憶的”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請從子女、學(xué)生、市民三種角色任選其一，寫一篇文章。

寫作指導(dǎo)

命題者要求考生圍繞“共同記憶”為主題作文，關(guān)鍵詞是“共同記憶”，可以理解為父母子女、師生、城市管理者和市民在生活、學(xué)習和工作中共同的經(jīng)歷或經(jīng)驗?？忌枰獓@“共同記憶”展開思考或聯(lián)想，寫作中對該關(guān)鍵詞可以集中闡述，也可融入到記敘或說理中。考生需要有明確的選擇和角色意識，從子女、學(xué)生、市民中任選其一，并結(jié)合對應(yīng)的材料闡釋對“共同記憶”意義的思考。

就議論文來說，既要有比較深入的闡發(fā)，又不失于抽象枯燥；既要有具體鮮活的體驗，又不失于細瑣感性。如，從市民角度立論，應(yīng)基于具體可感的甚至親身經(jīng)歷的典型事件，采擷城市的風物、生活習俗、重大事件等，進而就城市的共同記憶的留存與消失、遺忘與珍藏深入思考，既有可讀性，又有思辨性，這樣的文章自然可稱佳作。就記敘文來說，則應(yīng)該有曲折生動的故事、貫穿始終的題旨以及自然的升華。