地方本科院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和對(duì)策

雷娟

【摘 要】本文分析目前地方高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問題，從欽州學(xué)院涉海專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課程體系；完善師資隊(duì)伍并改革新教學(xué)方法和手段，建立科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度；構(gòu)建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)新平臺(tái)，積極開展第二課堂；營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 涉海專業(yè) 創(chuàng)新能力 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0043-03

黨的十八屆五中全會(huì)明確指出，“必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”，“不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升創(chuàng)新能力，不斷攀登創(chuàng)新高峰”，以創(chuàng)新精神來鑄造實(shí)力，用創(chuàng)新思維引領(lǐng)發(fā)展。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，是實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的人才保障。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是各高校的共同使命，對(duì)地方高校而言，這更是生存與發(fā)展緊要之義。地方本科院校無論是從師資力量、學(xué)科建設(shè)還是學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)水平上都相對(duì)滯后，需要專業(yè)特色突出學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵。以欽州學(xué)院涉海專業(yè)為例，學(xué)校圍繞著海洋性辦學(xué)特色和應(yīng)用型科技大學(xué)的辦學(xué)方向定位，短短幾年間，在教學(xué)改革和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面取得了有益的探索，但從大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度論及，在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念、課程教學(xué)改革與體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新氛圍等方面仍存在不少問題，需要我們予以認(rèn)識(shí)，深入思考和研究。

一、涉海專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

欽州學(xué)院以“立足北部灣、服務(wù)廣西、面向全國(guó)、輻射東南亞、影響東盟”為辦學(xué)定位，著力打造海洋性、區(qū)域性、國(guó)際性特色，2007年起先后開設(shè)了輪機(jī)工程、海洋科學(xué)、航海技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、機(jī)械船舶與海洋工程等一批涉海類專業(yè)，“以本科教學(xué)為工作中心，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本任務(wù)”，從實(shí)踐層面凝聚了幾代欽州學(xué)院人的思想共識(shí)，發(fā)展起涉海專業(yè)，填補(bǔ)了廣西有海卻無涉海專業(yè)的歷史空白?？v觀欽州學(xué)院涉海專業(yè)建設(shè)，正切合了為服務(wù)國(guó)家“一帶一路”建設(shè)、“海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”和廣西“海洋強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的具體要求。何為創(chuàng)新型人才？它應(yīng)具備何種能力？我們從專業(yè)建設(shè)的角度比較可知。如機(jī)械船舶與海洋工程專業(yè)，一是具備船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造的能力；二是具備工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建造和生產(chǎn)組織管理及相關(guān)設(shè)備管理的能力；三是具備海洋地理與環(huán)境、海洋資源開發(fā)與利用的專業(yè)知識(shí)和能力。海洋科學(xué)專業(yè)以海洋物理、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)、海洋生物為理論基點(diǎn)，掌握海洋科學(xué)基本調(diào)查方法和實(shí)驗(yàn)技能，一是具備事海洋環(huán)境調(diào)查和海洋資源開發(fā)的應(yīng)用與研的能力；二是具備海洋生物多樣性的研究與保護(hù)的能力；三是海洋地質(zhì)與海洋化學(xué)的勘探與利用的能力。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)，一是具備生物學(xué)和水域環(huán)境學(xué)的基本理論知識(shí)的能力；二是具備水產(chǎn)養(yǎng)殖、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)和管理等方面的基本能力；三是具備產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物增養(yǎng)殖技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)與飼料和病害防治的能力。

相比前面的幾個(gè)專業(yè)，航海技術(shù)、輪機(jī)工程專業(yè)則主要傾向于海面上作業(yè)，航海技術(shù)重點(diǎn)在于航行與運(yùn)輸技術(shù)的使用，輪機(jī)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)符合 STCW公約馬尼拉修正案和“11規(guī)則”要求，一是能夠掌握現(xiàn)代輪機(jī)工程和船舶營(yíng)運(yùn)知識(shí)的海員專項(xiàng)能力，如海上急救、海員生存等；二是具備輪機(jī)及其舶機(jī)械設(shè)備的管理能力；三是船舶電氣設(shè)備自動(dòng)控制和管理的能力。

以上涉海專業(yè)應(yīng)用性都很強(qiáng)，涉及一個(gè)或多學(xué)科的知識(shí)，以數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、海洋科學(xué)為基礎(chǔ)理論并加以運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能要求也很高，這要求學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上更要下一番苦功夫，進(jìn)行教學(xué)等方面的改革，以最大化釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提升。具體來說，就是學(xué)生在教師先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣領(lǐng)域進(jìn)行鉆研，從中培養(yǎng)及發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并以科學(xué)技術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新為堅(jiān)實(shí)后盾，不斷創(chuàng)新。

二、涉海專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力中存在的問題

欽州學(xué)院2007年才興建涉海專業(yè)，相關(guān)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐還不足10年。不少教師傳統(tǒng)教育理念依然根深蒂固，對(duì)涉海專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要體現(xiàn)在：

（一）對(duì)創(chuàng)新能力存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

1.重實(shí)踐活動(dòng)而輕教學(xué)，重灌輸而輕思維訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不少老師和學(xué)生都認(rèn)為開展活動(dòng)是最好的方式，涉海專業(yè)往往舉辦一些與海洋保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)，成立一些發(fā)明創(chuàng)造小組，或者舉辦一次演講比賽，或者開展幾次涉海知識(shí)或活動(dòng)的展覽，寫幾篇宣傳報(bào)道，這有利于豐富校園文化生活，但忽視了創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維。即還未真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)素質(zhì)的具備和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練只能通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一根本。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上有生動(dòng)體現(xiàn)，與多數(shù)地方本科院校一樣，多以教師準(zhǔn)備的教材或建議教參為主，缺乏自身高質(zhì)量的教材和教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)成果創(chuàng)新有限。在這種教學(xué)狀態(tài)下，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教師照本宣科，機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)興趣。另外，科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，不少教師主要運(yùn)用傳統(tǒng)的“灌輸式”以及“填鴨式”的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地制作一個(gè)PPT，缺乏討論與啟發(fā)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是被動(dòng)地接受，學(xué)生在教學(xué)過程中，既不敢懷疑又不加思考，學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練無從談起。

2.重創(chuàng)新結(jié)果而輕創(chuàng)新過程。在涉海專業(yè)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)均存在急功近利的思想，無論是教育活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造還是比賽競(jìng)賽，往往只關(guān)心獲得的名次、獲得什么級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，卻忽視了創(chuàng)新教育過程的重要性。活動(dòng)的參與過程是學(xué)生內(nèi)心克服困難的心路經(jīng)歷，也是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，是學(xué)生認(rèn)真思考失敗過程——或是科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，或是方法不當(dāng)，或是缺乏經(jīng)驗(yàn)，或是實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，或是沒有人指導(dǎo)等。這個(gè)過程是艱難曲折的，卻是新的思索與發(fā)現(xiàn)的開端。學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)包容創(chuàng)新活動(dòng)出現(xiàn)失敗，在創(chuàng)新過程中教育和鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)失敗，以創(chuàng)新精神鑄造意志，在創(chuàng)新過程激發(fā)興趣和斗志。

（二）創(chuàng)新教育理念落實(shí)不受重視

1.考評(píng)理念落后，師生疲于應(yīng)付。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)?？己伺c評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)——課堂教學(xué)、聽課記錄、閉卷筆試、考試題庫、標(biāo)準(zhǔn)化試題、按照答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分等，這很大程度上限制了教師的教學(xué)思想與行為，教師只能按照統(tǒng)編教材照本宣科、強(qiáng)行灌輸，學(xué)生只能按照標(biāo)準(zhǔn)答案背書、背筆記、背重點(diǎn)，以書本知識(shí)記憶而獲得好成績(jī)。對(duì)于這樣的教育考評(píng)理念，楊振寧教授指出：它雖“有利于學(xué)生積累知識(shí)，打下扎實(shí)根基，但是相對(duì)說來在進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候缺少創(chuàng)新意識(shí)”。

科研與教學(xué)并重，實(shí)則重科研成果輕教學(xué)，教學(xué)任務(wù)量只是一個(gè)參考，這是極不科學(xué)的。涉海專業(yè)的多數(shù)教師都是應(yīng)用技能型教師，本應(yīng)專心于技能的傳授與創(chuàng)新，但為了評(píng)上職稱，不得不將大量時(shí)間和精力投入科研中，對(duì)于教學(xué)主業(yè)則是任務(wù)式地應(yīng)付，更無心力去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫專業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研實(shí)驗(yàn)等反映大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐。也正因?yàn)槿狈φ娴闹笇?dǎo)，學(xué)生往往愿意參與一些認(rèn)知活動(dòng)，去企業(yè)走走看看，做一些簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)或者參加文藝活動(dòng)，這不利于激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新的熱情。

2.師資隊(duì)伍良莠不齊，固守傳統(tǒng)教育思維，創(chuàng)新乏力。大學(xué)教師素質(zhì)水平的高低決定著大學(xué)創(chuàng)新教育水平的高低。近5年來，為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要，欽州學(xué)院在提高教師素質(zhì)方面采取了一些措施，如強(qiáng)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，招收專任教師的學(xué)歷要求原則上是博士，職稱要求副高以上，對(duì)新入職的教師開展大學(xué)崗前培訓(xùn)，鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)進(jìn)行深造等，而在航海技術(shù)、機(jī)械與船舶工程、輪機(jī)工程方面專業(yè)則嘗試從企業(yè)招收具有操作經(jīng)驗(yàn)的大副、船長(zhǎng)、工程師等進(jìn)入教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校師資隊(duì)伍力量有了較大的提高，但由于辦學(xué)歷史與地理位置等方面的客觀原因，高素質(zhì)高水平的學(xué)科領(lǐng)軍人才和科研團(tuán)隊(duì)仍然稀缺，學(xué)校教師隊(duì)伍配置仍然良莠不齊，整體上仍然缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新意識(shí)，存在教師教學(xué)與學(xué)術(shù)研究上心浮氣躁、急功近利價(jià)值取向，“大部分教師為了完成自己的教學(xué)和科研任務(wù)，很難分出精力來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)基本上是處于放任狀態(tài)，其創(chuàng)造能力當(dāng)然得不到多大提高”。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建力度有限，大眾創(chuàng)新氛圍乏善可陳

構(gòu)建豐富多樣的創(chuàng)新實(shí)踐基地是涉海專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必備條件。涉海專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，更要將理論付諸實(shí)踐，通過實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐來接觸問題、分析問題、解決問題。當(dāng)前，欽州學(xué)院成立由招就處、教務(wù)處、質(zhì)管中心、科技處、工程訓(xùn)練中心、團(tuán)委等部門的負(fù)責(zé)同志組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，推動(dòng)創(chuàng)新基地的建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)的開展，學(xué)校建立了欽州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，幾百人參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，取得了不少成果，但還存在以下兩個(gè)方面的大問題：一是平臺(tái)建設(shè)問題。首先實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)投入有限，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展后勁不足；其次實(shí)踐合作還處在初級(jí)階段，缺乏深層次的合作，尤其是校企合作的實(shí)踐平臺(tái)因?yàn)榧夹g(shù)與資金原因，更是流于形式的居多；再次實(shí)踐的指導(dǎo)缺乏足夠的專業(yè)教師參與。二是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍營(yíng)造不濃。營(yíng)造良好的校園氛圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。一方面，良好的校園氛圍能夠使學(xué)生受到良好的熏陶，增強(qiáng)好奇心和興趣，激發(fā)參與的積極性；另一方面，良好的氛圍為創(chuàng)新的失敗提供了修復(fù)的空間，能更好地促使學(xué)生自覺思考，進(jìn)而恢復(fù)斗志，繼續(xù)大膽探索。目前按國(guó)家要求欽州學(xué)院設(shè)立了校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，并擇優(yōu)向區(qū)和國(guó)家申報(bào)，也取得了不少成績(jī)，遺憾的是，良好氛圍的營(yíng)造差強(qiáng)人意。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課程體系

創(chuàng)新能力，簡(jiǎn)而言之是指運(yùn)用一切已有知識(shí)、信息、技術(shù)手段和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出某種有價(jià)值的產(chǎn)品或技術(shù)的能力。大學(xué)生具備此能力的關(guān)鍵是靠教育，這與學(xué)校教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)是一致的，因?yàn)椤爸R(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而學(xué)生的知識(shí)、技能的獲得、創(chuàng)新能力的形成，取決于科學(xué)合理的課程體系”。當(dāng)前欽州學(xué)院根據(jù)實(shí)際，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為直接方向，設(shè)置必修課程、限定選修課程和任意選修課三大課程類型，較好地改變了以往單一的學(xué)科課程為主的課程體系，但力度還不夠，應(yīng)從以下兩個(gè)方面予以改進(jìn)：一是完善人才培養(yǎng)方案，建立符合學(xué)科發(fā)展的課程，構(gòu)建文理學(xué)科交叉滲透的全面教育。尤其像涉海專業(yè)學(xué)生更要加強(qiáng)人文學(xué)科課程的教育，通過文理交叉與學(xué)科融合實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)結(jié)合，以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。二是開設(shè)一些前沿性課程，這些課程由教授或?qū)W科帶頭人主講，言傳身教，將前沿研究的新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。三是構(gòu)建應(yīng)用型課程，通過微課、網(wǎng)課實(shí)現(xiàn)名課知識(shí)共享教育，創(chuàng)新授課理念和考察考核機(jī)制。以學(xué)分制改革為契機(jī)，將學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力直接納入學(xué)分認(rèn)定實(shí)踐中。

（二）完善師資隊(duì)伍并改革新教學(xué)方法和手段，建立科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度

師資是學(xué)校發(fā)展的靈魂，也是學(xué)生的引路人。沒有完善的師資力量，學(xué)科建設(shè)就無從談起，沒有學(xué)科發(fā)展學(xué)校也無從發(fā)展。因此，一方面要群策群力構(gòu)建師資引薦機(jī)制，從學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科發(fā)展的角度，不拘一格引進(jìn)教學(xué)科研領(lǐng)軍人才和具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的建筑工程師、船長(zhǎng)等，創(chuàng)造條件，使得人才引得進(jìn)、安得心、有發(fā)展；另一方面要加大年輕教師的培養(yǎng)，暢通年輕教師讀博、訪學(xué)等繼續(xù)教育深造的渠道，通過內(nèi)外兼修的方式提升師資力量。有了師資的前提，如何讓教師在教學(xué)實(shí)踐中改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，體現(xiàn)教師的價(jià)值，則是教學(xué)管理的應(yīng)有之義——以“學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師主客體關(guān)系的和諧與統(tǒng)一開展教學(xué)活動(dòng)。通過改革課堂授課方式，以學(xué)生喜聞樂見的自媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)創(chuàng)新為抓手，將講授與啟發(fā)、討論與溝通、操作與研習(xí)融入課堂內(nèi)外，形成師生平等交互學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，逐步開啟學(xué)生自學(xué)以及獨(dú)立思考的能力。另外，學(xué)校要進(jìn)一步改善學(xué)生評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。從教師層面論，教師應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力，考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，既可以書面答卷，也可以以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方式進(jìn)行，以促使學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)新平臺(tái)，積極開展第二課堂

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的場(chǎng)所。實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)過程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和開創(chuàng)性思維必不可少的重要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)涉海專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更需要經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，為此必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。作為地方高校，資金投入有限，欽州學(xué)院利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心，通過突出重點(diǎn)，籌建了“欽州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”等3個(gè)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革示范基地、2個(gè)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、1個(gè)省級(jí)教師教學(xué)發(fā)展中心、1個(gè)省級(jí)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中心，北部灣海洋保護(hù)與開發(fā)利用、廣西臨海機(jī)械裝備設(shè)計(jì)制造及控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地等2個(gè)省級(jí)涉海重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心（廣西船舶數(shù)字化設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造工程技術(shù)研究中心），5個(gè)廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，不斷補(bǔ)齊短板，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新提供了有力支撐。一方面，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)建立合作關(guān)系，加強(qiáng)與校企雙向協(xié)作，共建大學(xué)生創(chuàng)新基地和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過真正組織學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)和開發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中提高能力。另一方面積極開設(shè)第二課堂，因?yàn)殚_設(shè)第二課堂是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)”和“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽”的組織和引導(dǎo)，在增加投入的同時(shí)，組建專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的意識(shí)和積極性，讓學(xué)生各盡所能、各展所長(zhǎng)、各盡其用。這樣能提高學(xué)生的應(yīng)變能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。

（四）營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境

創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要良好的環(huán)境和氛圍，一是在我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的社會(huì)背景下，應(yīng)該在倡導(dǎo)創(chuàng)新的輿論環(huán)境下全方位充實(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新的主流社會(huì)文化內(nèi)涵，讓大學(xué)生真真切切地體會(huì)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性；二是良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是巨大的，學(xué)校作為我國(guó)創(chuàng)新體系的重要組成部分，必須千方百計(jì)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，包括開展有關(guān)創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來；利用校園廣播及報(bào)刊等渠道傳播創(chuàng)新成功事例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；讓圖書館相關(guān)工作人員向全校大學(xué)生免費(fèi)開展文獻(xiàn)檢索課，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力；以學(xué)術(shù)講座的形式邀請(qǐng)知名專家學(xué)者向?qū)W生介紹前沿的科技領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)激情等。三是開展各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生之間的認(rèn)同感和歸屬感，讓他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學(xué)?？稍诮?jīng)費(fèi)和師資上對(duì)學(xué)生給予大力支持，使學(xué)生能夠在相對(duì)寬松的、良好的環(huán)境和氛圍下，利用自己的智慧和能力進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和科技創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮他們的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)良性發(fā)展，并將參加科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽得獎(jiǎng)的情況給予量化的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該學(xué)分可以作為選修課的學(xué)分，同時(shí)在學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中占一定的比例，充當(dāng)一定比例的學(xué)分?？偠灾?，我們從多方面來營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境，搭建學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的問題。我們要以先進(jìn)的教育理念為引領(lǐng)，以課程體系改革為根本，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，構(gòu)建好的平臺(tái)，營(yíng)造良好的氛圍，多管齊下，多方配合，才能達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

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【作者簡(jiǎn)介】雷 娟（1985— ），女，安徽淮北人，博士，欽州學(xué)院海洋學(xué)院講師，研究方向：海洋生物學(xué)和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教學(xué)與研究。

（責(zé)編 黎 原）