關(guān)于高職院校教師教學(xué)技能競賽工作的思考

【摘 要】本文闡述開展教師教學(xué)技能競賽是提高高職院校教師教學(xué)技能的重要方式，提出建立組織機構(gòu)、明確競賽目的和原則、理清競賽思路和優(yōu)化競賽項目內(nèi)容、加強對競賽問題的研究和培訓(xùn)、完善競賽制度和機制是做好教師教學(xué)技能競賽工作的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師教學(xué)技能競賽 工作

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0024-02

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心目標(biāo)要素之一。高職教師是高職院校組織實施教學(xué)工作的主體，高職教師教學(xué)技能的強弱影響著高職專業(yè)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也影響著專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展教師教學(xué)技能競賽已經(jīng)成為當(dāng)前各高職院校提高教師教學(xué)技能的重要途徑。如何更好地組織開展教師教學(xué)技能競賽也已成為高職院校普遍關(guān)注和需要研究解決的問題。筆者認(rèn)為，建立組織機構(gòu)、明確競賽目的和原則、理清競賽思路和優(yōu)化競賽項目內(nèi)容、加強對競賽問題的研究和培訓(xùn)、完善競賽制度和機制是做好教師教學(xué)技能競賽工作的有效途徑。

一、建立組織機構(gòu)是做好教師教學(xué)技能競賽工作的前提

開展教師教學(xué)技能競賽是高職院校質(zhì)量管理的重要內(nèi)容之一，它關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，也是一項系統(tǒng)性、全局性工作。因此，高職院校要有效開展教師教學(xué)技能競賽，就應(yīng)建立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭、各教學(xué)系部和相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人參與的教師教學(xué)技能競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確其工作職責(zé)。教師教學(xué)技能競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)建立定期研究和解決教師教學(xué)技能競賽問題的工作機制，做好教師教學(xué)技能競賽的頂層設(shè)計，制訂教師教學(xué)技能競賽規(guī)劃和工作方案，加強對教師教學(xué)技能競賽的組織領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。只有這樣，才能從整個學(xué)校層面去系統(tǒng)推進(jìn)教師教學(xué)技能競賽工作，才能有效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織開展教師教學(xué)技能競賽活動過程中遇到的有關(guān)問題，才能確保在人力、物力和財力等方面給予競賽相應(yīng)的支持，使教師教學(xué)技能競賽健康、持續(xù)和有序地開展。

二、明確競賽目的和原則是做好教師教學(xué)技能競賽工作的基礎(chǔ)

要有效開展教師教學(xué)技能競賽，應(yīng)首先明確開展教師教學(xué)技能競賽的目的和原則。高職院校開展教師教學(xué)技能競賽的目的應(yīng)該是以賽強技、以技促改、以改提質(zhì)。也就是說通過競賽來增強和提高教師的教育教學(xué)技能；通過增強和提高教師的教育教學(xué)技能，促進(jìn)其對教育教學(xué)模式、方法和手段等方面的改革和創(chuàng)新；通過對教育教學(xué)模式、方法和手段等方面的改革和創(chuàng)新，提高課程教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。必須明確競賽不是目的，目的是要有效提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)始終圍繞這一目的來組織和開展教師教學(xué)技能競賽，這樣才能增強教師教學(xué)技能競賽的目的性和實效性，才能避免“形式化”“表演式”的為競賽而競賽的現(xiàn)象發(fā)生。

高職院校要真正搞好教師教學(xué)技能競賽還應(yīng)堅持以下“六個結(jié)合”的原則：一是廣泛參與和擇優(yōu)推薦相結(jié)合。只有廣泛參與和擇優(yōu)推薦相結(jié)合，才能更全面和客觀地選出最優(yōu)秀的選手參加全省和全國的比賽，才能更好地起到示范引領(lǐng)的作用，才能全面提高教師的教學(xué)技能。二是競賽與實際應(yīng)用相結(jié)合。競賽的目的是為了探索更有效的教育教學(xué)方法和手段來提高教學(xué)效率和質(zhì)量，好的教育教學(xué)方法和手段如果不與實際應(yīng)用相結(jié)合，就失去了其應(yīng)有的價值和意義。三是教師教學(xué)技能競賽與促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。只有把教師教學(xué)技能競賽與促進(jìn)教師職業(yè)的成長和發(fā)展結(jié)合起來，才能激發(fā)教師參與教學(xué)技能競賽的積極性和主動性，教師才會把提高教學(xué)技能作為自身的內(nèi)在需要。四是教師教學(xué)技能競賽業(yè)績與對系部績效考核相結(jié)合。教師教學(xué)技能競賽不是教師個人的事情，而是系部和全校的事情，只有將教師教學(xué)技能競賽業(yè)績與對系部績效考核結(jié)合起來，才能促進(jìn)系部動員更多的教師參與競賽，才能全面提高教師教學(xué)技能水平。五是精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合。只有將精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵結(jié)合起來，才能更有效地激發(fā)和調(diào)動教師參與教學(xué)技能競賽的積極性和主動性。六是開展教師教學(xué)技能競賽問題研究與聘請專家指導(dǎo)相結(jié)合。

三、理清競賽思路和優(yōu)化競賽項目內(nèi)容是做好教師教學(xué)技能競賽工作的重點

思路是人們對做好某一工作路徑步驟的思考，要形成好的思路必須建立在對工作對象要素及其內(nèi)在聯(lián)系的準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上。根據(jù)職業(yè)教育特點和構(gòu)成教師教學(xué)技能競賽的有關(guān)要素及其聯(lián)系，高職院校開展教師教學(xué)技能競賽的思路應(yīng)該是：以提高教師教學(xué)技能水平為目標(biāo)，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展為動力，以提高教師信息化教學(xué)能力和課堂教學(xué)高效組織設(shè)計與實施能力為重點，以“六個結(jié)合”為原則，以加強教師教學(xué)技能競賽的研究和培訓(xùn)為手段，以進(jìn)一步建立和完善有關(guān)制度和機制為保障，系統(tǒng)推進(jìn)教師教學(xué)技能競賽的組織工作。

教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。其對外表現(xiàn)為成功地、創(chuàng)造性地完成既定的教學(xué)任務(wù)，卓有成效地達(dá)到教學(xué)目的和獲得有效的教學(xué)方法；對內(nèi)表現(xiàn)為保證完成教學(xué)任務(wù)的知識、技巧、心理特征和個性特征的功能體系，是教師的個性、創(chuàng)造性與教學(xué)要求的內(nèi)在統(tǒng)一。從表面上看，教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動方式。從深層剖析，它是教師職業(yè)個性品格和專業(yè)修養(yǎng)外化的表征，是教學(xué)能力的重要標(biāo)志。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)技能發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

教師教學(xué)技能是一個比較寬泛的概念，教師的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能、教學(xué)評價技能、教學(xué)研究技能等五個方面。根據(jù)高職教育的特點和要求，在當(dāng)前高職教育教學(xué)向著信息化、開放化、立體化和自主化學(xué)習(xí)方式發(fā)展的背景下，高職院校教師教學(xué)技能競賽應(yīng)重點突出以下項目內(nèi)容：

（一）課程教學(xué)設(shè)計比賽。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)技能型高端人才為主要任務(wù)的教育，要適應(yīng)這種類型的教育，必須打破學(xué)科知識體系的課程內(nèi)容構(gòu)建模式，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程。開展課程教學(xué)設(shè)計比賽，有利于培養(yǎng)教師基于職業(yè)教育教學(xué)特點對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的能力。課程教學(xué)設(shè)計包括課程整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計。課程整體教學(xué)設(shè)計主要是檢驗和培養(yǎng)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和工作過程導(dǎo)向以及職業(yè)發(fā)展需要來系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯化組織設(shè)計能力；單元教學(xué)設(shè)計主要是引導(dǎo)和考核教師在單元教學(xué)中突出能力為本位、以學(xué)生為主體、優(yōu)化在“做”中“學(xué)”的組織設(shè)計能力。課程教學(xué)設(shè)計比賽可以和說課比賽結(jié)合起來，這樣既可以了解教師對一門課程教學(xué)的理念、原則和方法的整體把握，又可以培養(yǎng)教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟的組織設(shè)計能力。

（二）項目化教學(xué)法課堂教學(xué)比賽。突出實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性是高職教育的顯著特點。項目化教學(xué)是以項目任務(wù)為載體、以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位，使學(xué)生在完成項目和任務(wù)的過程中自我生成知識的教學(xué)方法，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位的實踐能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力。因此，高職院校應(yīng)把項目化教學(xué)法課堂教學(xué)比賽作為一項常規(guī)性的比賽項目。此項比賽有利于培養(yǎng)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，選取和設(shè)計與職業(yè)崗位工作一致的典型項目，并緊緊圍繞項目的完成，組織引導(dǎo)學(xué)生制訂方案、修訂方案、實施方案、匯報成果來開展教學(xué)的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成職業(yè)能力和自我生成知識。

（三）信息化教學(xué)比賽。信息化教學(xué)就是以信息技術(shù)為支撐，通過信息化教學(xué)資源建設(shè)、信息化教學(xué)手段應(yīng)用等方式來組織開展教學(xué)活動的教學(xué)形式。信息化教學(xué)有利于實現(xiàn)教學(xué)資源豐富化、直觀化、仿真化和學(xué)習(xí)形態(tài)自主化、靈活化、多地化等職業(yè)教育教學(xué)特點的需要，從而有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。由于信息化教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢和作用，因而被教育部列為每年都舉行的全國性比賽項目。高職院校教師教學(xué)技能比賽也應(yīng)與全國性比賽對接，按照全國比賽的標(biāo)準(zhǔn)要求精心組織校內(nèi)的培訓(xùn)和比賽，只有早準(zhǔn)備、早謀劃，才能取得好的效果。

（四）微課制作比賽。微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。用微課進(jìn)行教學(xué)，由于具有學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強，而且短小精悍、重點突出，原理說明形象直觀、易于理解和記憶等特點和優(yōu)勢，因而普遍受廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。因此，高職院校也應(yīng)通過開展此項競賽來提高教師制作微課的能力。

四、加強競賽研究和培訓(xùn)是做好教師教學(xué)技能競賽工作的關(guān)鍵

教師教學(xué)技能競賽是一項創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和科學(xué)性都很強的活動，必須以研究為基礎(chǔ)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)。因此，要有效開展教師教學(xué)技能競賽，應(yīng)建立教師教學(xué)技能競賽研究與指導(dǎo)中心，組成校內(nèi)外結(jié)合的專家團(tuán)隊，根據(jù)國家政策導(dǎo)向、職業(yè)教育的特點要求和高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，研究、開發(fā)和設(shè)計教師教學(xué)技能競賽的項目、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，將教師教學(xué)技能競賽的有關(guān)問題納入學(xué)校的科研課題進(jìn)行立項研究，使教師教學(xué)技能競賽具有針對性、實用性、科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和導(dǎo)向性。同時，要充分發(fā)揮專家團(tuán)隊的作用，開展形式多樣的培訓(xùn)和指導(dǎo)，要以實際應(yīng)用效果作為競賽的重要條件，引導(dǎo)教師從解決平時教學(xué)過程中存在的問題入手，不斷探索和改革更加有效的教學(xué)方式方法和手段，使教學(xué)技能競賽接地氣。

五、完善競賽制度和機制是做好教師教學(xué)技能競賽工作的保障

為確保教師教學(xué)技能競賽持續(xù)、有序開展，高職院校應(yīng)加強相關(guān)制度和機制的建設(shè)。要將教師教學(xué)技能競賽的業(yè)績納入教師年度績效考核，對獲得省級以上教學(xué)技能競賽一等獎的選手授予“教學(xué)能手”稱號，并作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)；要建立教師教學(xué)技能競賽成果展示和交流機制，定期讓獲獎選手上公開示范課，給其他教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；要把在教學(xué)技能競賽中取得突出成績的教師及時吸收到教師教學(xué)技能競賽研究與指導(dǎo)中心的專家團(tuán)隊中，享受相應(yīng)的待遇；同時，要加大精神鼓勵的力度，可以在學(xué)院網(wǎng)站開辟“教師風(fēng)采”欄目，用以介紹參加省級及以上教學(xué)技能競賽獲獎教師的風(fēng)采，還可每年編輯一本教師教學(xué)技能競賽風(fēng)采畫冊，以此促進(jìn)“人人崇尚技能競賽、個個參與技能競賽”文化氛圍的形成。

【作者簡介】譚永平（1959— ），男，廣西樂業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處教授，研究方向：高職院校教學(xué)管理和人文素質(zhì)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）