如何使作文語(yǔ)言生動(dòng)形象

張杏華，賈仁枝

湖南省漢壽縣大南湖中學(xué)

如何使作文語(yǔ)言生動(dòng)形象

張杏華，賈仁枝

湖南省漢壽縣大南湖中學(xué)

語(yǔ)言是文章的華衣，文章要出彩，必須要有生動(dòng)的語(yǔ)言。關(guān)鍵詞：形象；生動(dòng)；描寫(xiě)；修辭

語(yǔ)言是文章的華衣，文章要出彩，必須要有生動(dòng)的語(yǔ)言。那么，如何使作文語(yǔ)言生動(dòng)形象呢？

筆者通過(guò)多年的摸爬滾打，總結(jié)了以下幾點(diǎn)技巧。

一、抓住細(xì)節(jié)表性格

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿(mǎn)人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。

在刻畫(huà)人物形象時(shí)，很多人抓住眼睛來(lái)寫(xiě)。因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，目光是無(wú)聲的語(yǔ)言，可以傳遞各種信息。

在《列夫托爾斯泰》)一文中，作者著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛來(lái)刻畫(huà)他的性格特點(diǎn)。

“這道目光像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害?！边@句話(huà)運(yùn)用比喻，把托爾斯泰的目光比喻成鋼刀，突出了托爾斯泰目光犀利，有深邃的洞察力。

“當(dāng)這一對(duì)寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！边@句話(huà)用匕首比喻托爾斯泰目光的犀利、無(wú)情，寫(xiě)出了托爾斯泰的反省精神。

又如：在《少年愛(ài)因斯坦》一文中，作者在刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的時(shí)候，也特別注意描寫(xiě)他的眼睛，如：“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩??！”“只見(jiàn)他歪著頭，閃著聰明的眼睛，在那兒認(rèn)真地聽(tīng)呢?！薄案赣H給他一個(gè)袖珍羅盤(pán)玩……他轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙大眼睛，尋思著：這是為什么呢？”“發(fā)現(xiàn)這個(gè)十二歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”等等。

二、描繪細(xì)節(jié)現(xiàn)情境

再現(xiàn)情景時(shí)，可以通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)。如：一個(gè)人要趕時(shí)間上課，等公交車(chē)時(shí)，車(chē)子久等不來(lái)，眼看就要遲到了，那人非常的焦急。這個(gè)情境有的同學(xué)只會(huì)用“他急得像熱鍋上的螞蟻”來(lái)形容。如果我們抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，那效果就不一樣了。請(qǐng)看：“只見(jiàn)他不時(shí)地看看手表，一會(huì)兒望望遠(yuǎn)處，一會(huì)兒來(lái)回走動(dòng)，眉頭緊鎖，嘴里不停地自語(yǔ)道：怎么還沒(méi)來(lái)呢？”這樣，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)再現(xiàn)了那人的焦急之情景。

如：《最后一課》中“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

由圖3可見(jiàn)，隨著再生混凝土中鋼纖維摻量的增加，劈裂抗拉強(qiáng)度也隨之增長(zhǎng)，劈裂抗拉強(qiáng)度比基體混凝土增長(zhǎng)得更多。其原因可能是在劈裂抗拉時(shí)，鋼纖維受到豎向和橫向兩個(gè)方向的力，因此其劈裂抗拉強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通混凝土的劈裂抗拉強(qiáng)度和鋼纖維再生混凝土的軸心抗拉強(qiáng)度。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他待在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

這段話(huà)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)了最后一課下課時(shí)的情境。特別是把畫(huà)面定格在哽咽難言的教師韓麥爾身上，表現(xiàn)了他痛苦的內(nèi)心世界，給人留下深刻的印象，達(dá)到了此第無(wú)聲勝有聲的效果。

三、用詞精當(dāng)傳神韻

繪形繪聲繪色的描寫(xiě)，能使人如臨其境?！侗秤啊分袑?xiě)父親穿過(guò)鐵道的情況和爬上月臺(tái)的“背影”可謂催人淚下?！佰橎恰睂?xiě)的是父親平地走路的樣子，可見(jiàn)他的肥胖體衰、步履艱難。平地走路尚且如此，過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了?！跋氯ァ敝粚?xiě)了“慢慢探身下去”，一個(gè)“探”字就極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出了下去的過(guò)程：先兩手撐地，把兩腳伸出月臺(tái)邊，然后身子向外沿月臺(tái)慢慢往下挪，直到腳踏到地。爬那邊月臺(tái)的“背影”寫(xiě)得比較詳細(xì)?！芭省笔菍?xiě)手的動(dòng)作，顯示了對(duì)父親來(lái)說(shuō)，月臺(tái)的高、陡；“縮”是寫(xiě)腳的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親的年老體衰、動(dòng)作遲緩；“向左微傾”是寫(xiě)身子的動(dòng)作，“向左微傾”有兩個(gè)原因，一是右手支撐比較有力，二是要把右腳跨上月臺(tái)有困難，要借助身子的傾斜。這里連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練地寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難。如此艱難地去為兒子買(mǎi)橘子，父愛(ài)之深怎能不叫人為之動(dòng)容？

唐代詩(shī)人皮日休說(shuō)：“百鍛為字，千鍛為句”，詞語(yǔ)用得好，便可達(dá)到字字珠璣、牽動(dòng)人心的效果。

四、巧用修辭顯文采

修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迨菐字?，那就?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設(shè)比喻，以求形象生動(dòng)；大膽夸張，以顯靈氣飛揚(yáng)；多用設(shè)問(wèn)，以求啟人深思；反復(fù)吟哦，以抒綿綿之情。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章語(yǔ)言形象鮮明，氣勢(shì)貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚(yáng)。

如：

1“一縷淡紫色的思念仿佛黃昏時(shí)的云，輕輕的地飄上我地心頭”這里“思念”是淡紫色的，又被比喻成云朵，使人看了“思念”的形狀，感覺(jué)到它的輕柔之美。（《淡紫色的思念》）

2、“你是民族之花，帶著五千年歷史的精華，以古樸的面容，姍姍行走在歷史長(zhǎng)河的岸邊，像一位哲人；你是地域之神，威震地方，統(tǒng)攝一方百姓，在焚香明燭、犧牲玉帛的供奉中，令人仰慕；你是孩子們的期盼，帶著滿(mǎn)屋子的米面香、肉香，帶著古老的傳說(shuō)故事，帶著一家人的歡聲笑語(yǔ)，伴著常常的歌舞晚會(huì)，讓孩子們開(kāi)心不已?！边@段話(huà)采用排比句、比喻句，化抽象為具體，形象生動(dòng)地描摹出民俗節(jié)日的內(nèi)涵。

五、妙用詩(shī)文成華章

古典詩(shī)文蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，是古人留給我們的語(yǔ)言寶藏，妙用古詩(shī)文可以激活語(yǔ)言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣。

有的同學(xué)在作文中寫(xiě)道：王維有“明月松間照，清泉石上流”的沉靜空明，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然自得，陸游有“零落成泥碾作塵，只有香如故”的高雅，蘇軾有“揀盡寒枝不肯棲”驚鴻一瞥之的絕世畫(huà)面，劉禹錫有“彈素琴、閱金經(jīng)”“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的寧?kù)o平和。這樣巧用詩(shī)詞名句，排比句式一氣呵成，文辭華美，精彩紛呈。

當(dāng)然，讓作文的語(yǔ)言生動(dòng)的方法不止這些，但關(guān)鍵還是在于平時(shí)的用心觀(guān)察、積累、練筆?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”有積累的“活水”，方能釀就醇美的語(yǔ)言。