創(chuàng)造性戲劇課程教育現(xiàn)狀分析

曾毓紅

晉江市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園

創(chuàng)造性戲劇課程教育現(xiàn)狀分析

曾毓紅

晉江市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園

創(chuàng)造性戲劇課程有助于幼兒藝術(shù)感知能力，本文首先介紹了幼兒園創(chuàng)造性戲劇課程教育的重要性，然后，分析了當(dāng)前幼兒園戲劇課程教育存在的問(wèn)題，并給出了提升幼兒園戲劇課程教育質(zhì)量的建議。

創(chuàng)造性戲??；藝術(shù)感知能力；幼兒教育

創(chuàng)造性戲劇與普通戲劇不一樣，一般不會(huì)為觀眾貢獻(xiàn)一場(chǎng)完整的劇場(chǎng)演出，它是一種即興式的，過(guò)程化的戲劇形式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求“關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異”、“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……最大限度地支持和滿足兒童通過(guò)自接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”等。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是有各種錯(cuò)誤的教育觀念：比如，把藝術(shù)知識(shí)和技能技巧作為兒童教育的首要目標(biāo)，從而忽視對(duì)兒童藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性戲劇課程實(shí)施過(guò)程中，老師用肢解、抽離情境的方法來(lái)傳授藝術(shù)技能，忽視幼兒整體的藝術(shù)感知，以知識(shí)、技能的訓(xùn)練和灌輸林代幼兒真切生動(dòng)的體驗(yàn)和表達(dá)；重視戲劇效果，但不重視兒童審美能力的發(fā)展。因此關(guān)于兒童創(chuàng)造性戲劇課程教育方面的課題研究是必要的。

一、幼兒園創(chuàng)造性戲劇課程教育的重要性

幼兒園創(chuàng)造性戲劇課程對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著十分重要的作用。幼兒園戲劇課程教育有利于幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)；有利于幼兒審美能力的發(fā)展；幼兒園開(kāi)展創(chuàng)造性戲劇課程有利于發(fā)展幼兒的同伴關(guān)系；有利于幼兒情緒情感的體驗(yàn)表達(dá)；有利于幼兒想象力創(chuàng)造力的激發(fā)。

二、當(dāng)前幼兒園戲劇課程教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，形式化，扼殺了兒童戲劇創(chuàng)作興趣

當(dāng)前，我國(guó)的幼兒教育，往往過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化。在幼兒園創(chuàng)造性戲劇課程教學(xué)過(guò)程中，老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施創(chuàng)造性戲劇課程教育。創(chuàng)造性戲劇課程中，幼兒不停的模仿老師的動(dòng)作，在模仿過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合幼兒自身的藝術(shù)感知。眾所周知，藝術(shù)不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該是靈活多樣的，這樣幼兒表演出來(lái)的戲劇才有幼兒自己的靈魂，同時(shí)有助于幼兒以后的藝術(shù)發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)的情況是，大部分幼兒園教師習(xí)慣了以往的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，往往采用一套標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，創(chuàng)造性戲劇教學(xué)變成了兒童的機(jī)械式的模仿訓(xùn)練，提現(xiàn)不出不同兒童的藝術(shù)個(gè)性，扼殺兒童藝術(shù)創(chuàng)作興趣。上述這些問(wèn)題都是幼兒園藝術(shù)教育過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化帶來(lái)的。因此，這種一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)教育，極大地扼殺了幼兒的創(chuàng)造潛能，限制了他們的個(gè)性成長(zhǎng)。

（二）看中戲劇演出效果，忽略對(duì)兒童的戲劇過(guò)程培養(yǎng)

多年來(lái)，我國(guó)的教育，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。在創(chuàng)造性戲劇課程教育中，老師往往看重的是，幼兒戲劇演出效果的好壞。注重結(jié)果，忽視或者忽略了幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性戲劇的過(guò)程，沒(méi)有把幼兒學(xué)習(xí)戲劇過(guò)程中的探索、樂(lè)趣放在教學(xué)的第一位。幼兒應(yīng)該在創(chuàng)造性戲劇課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感受節(jié)奏、體驗(yàn)樂(lè)趣、釋放情感、享受藝術(shù)。但是注重創(chuàng)造性戲劇教育的結(jié)果的傾向?qū)?chuàng)造性戲劇教育帶向了形式主義的歧路，忽視了幼兒切身感受與獨(dú)特體驗(yàn)藝術(shù)的過(guò)程，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，幼兒在創(chuàng)造性戲劇課程的學(xué)習(xí)過(guò)重中是痛苦的，不利于幼兒戲劇藝術(shù)感知能力的發(fā)掘。

（三）戲劇形式走向封閉化，幼兒藝術(shù)感知能力沒(méi)有得到全面發(fā)展

不同的藝術(shù)種類，有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒園老師要注重幼兒的綜合藝術(shù)教育。但是，當(dāng)前我國(guó)幼兒教育實(shí)施過(guò)程中，各種形式的藝術(shù)形式走向封閉化，幼兒藝術(shù)活動(dòng)比較單一，不同類型的藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)界限分明，互不相干，缺乏互動(dòng)與交流，比如音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，就是音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)就是創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)。我們都知道，每種藝術(shù)活動(dòng)都有自身的特點(diǎn)，但是不同的藝術(shù)活動(dòng)也都有相通的地方，例如音樂(lè)、美術(shù)和戲劇都注重節(jié)奏和韻律等。因此幼兒創(chuàng)造性戲劇教育要充分體現(xiàn)出戲劇藝術(shù)與其他藝術(shù)形式的相通性，推動(dòng)不同形態(tài)的藝術(shù)之間的交流，讓幼兒在戲劇藝術(shù)教育中接觸了解其他門(mén)類的藝術(shù)，讓他們獲得更加多樣的藝術(shù)體驗(yàn)。就像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所要求的，不同領(lǐng)域的內(nèi)容要相互融合，站在不同的層面推動(dòng)幼兒的情感、態(tài)度和認(rèn)知等方面的發(fā)展，幼兒戲劇藝術(shù)教育要充分體現(xiàn)出藝術(shù)的包容性、開(kāi)放性與完整性，以推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

三、提升幼兒園戲劇課程教育質(zhì)量的建議

（一）樹(shù)立正確的幼兒戲劇教育理念

我們應(yīng)該探討適合中國(guó)國(guó)情的幼兒戲劇課程教育觀念，不應(yīng)該完全照搬西方戲劇的模式。把西方已有的戲劇劇本拿來(lái)，不改造，直接給我國(guó)的幼兒，顯然是不合適的。中國(guó)和西方各國(guó)，在戲劇的表現(xiàn)形式上差異巨大。西方戲劇是基于敘事性史詩(shī)的背景下發(fā)展起來(lái)的，我國(guó)幼兒不熟悉西方社會(huì)背景，自然對(duì)西方的戲劇劇本感到陌生。我們要樹(shù)立的正確的戲劇教育理念，并不是讓幼兒學(xué)習(xí)表演成為演員，也不是讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編劇本成為劇作家，我們要做的是讓幼兒在接受創(chuàng)造性戲劇教育的過(guò)程中，享受戲劇活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)中蘊(yùn)含的情感，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的各種能力。

（二）重視全體幼兒的參與，加強(qiáng)觀演幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)

區(qū)別于傳統(tǒng)幼兒園戲劇活動(dòng)的關(guān)鍵在于，我們所提倡的幼兒園戲劇活動(dòng)更加重視全體幼兒的參與，尤其關(guān)注觀演幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。誠(chéng)然，并不是所有的幼兒都適合參演，但參與有很多種形式。在呈現(xiàn)最終劇目之前，要做充分的準(zhǔn)備工作，就是在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，讓全體幼兒參與進(jìn)來(lái)，享受并體驗(yàn)戲劇帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）把創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)融入兒童游戲之中

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，戲劇游戲是散點(diǎn)式的戲劇經(jīng)驗(yàn)的積累，是滲透于日常生活中的小游戲活動(dòng)。戲劇游戲是較為松散的活動(dòng)，通常運(yùn)用在日常活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中。戲劇游戲經(jīng)驗(yàn)可以幫助兒童積累豐富的戲劇活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力游戲、藝術(shù)想象游戲、模仿游戲、戲劇扮演游戲等。游戲不受太多條件限制，可隨機(jī)開(kāi)展，方便靈活。一點(diǎn)一滴，日積月累，給兒童帶來(lái)潛移默化的戲劇藝術(shù)影響。

[1]張博.戲劇游戲?qū)和瘎?chuàng)造性的挖掘[J].戲劇之家(上半月)，2014(06)

[2]戴力芳.幼兒創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].福建教育，2014(Z3)