圖形悅動起來
——中職平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性

桑華

上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校

圖形悅動起來
——中職平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性

桑華

上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校

平面設(shè)計行業(yè)對于從業(yè)人員的創(chuàng)造性要求非常高，但是現(xiàn)在的許多平面設(shè)計者技術(shù)能力強創(chuàng)造性卻有所缺失，這樣的情況制約了平面設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。許多中職院校都有平面設(shè)計專業(yè)，中職院校教師在進(jìn)行教學(xué)時更注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)展不夠在意，所以不僅教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的創(chuàng)造性也受到了制約。針對這一問題中職教師就需要找尋合適的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

中職平面設(shè)計教學(xué)；創(chuàng)造性；教學(xué)策略

中職院校平面設(shè)計專業(yè)的最重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并且學(xué)生能將這些技能在實際生活中得以運用，往往在教學(xué)中就忽略了創(chuàng)造性，可是現(xiàn)在人們的審美能力逐漸提升，因此對平面設(shè)計人員的創(chuàng)造性就提出了更嚴(yán)格的要求，可是現(xiàn)在的中職院校在平設(shè)計教學(xué)中沒有對學(xué)生的創(chuàng)造性加以重視，那么學(xué)生在工作時就不能得到更好的發(fā)展。因此作為中職平面設(shè)計教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該讓圖形悅動起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的策略更新教師的傳統(tǒng)觀念

教師的觀念會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，許多教師沒有新的教學(xué)理念，那么在教學(xué)時就會制約學(xué)生的創(chuàng)造性，因此教師本身就需要有創(chuàng)造性。作為一名平面設(shè)計教師要不斷的對一些全新的理念進(jìn)行分析，將這些理念融合到自己的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生一直接受全新的教學(xué)形式，不斷提升自己的創(chuàng)造性。教師除了這一方面的轉(zhuǎn)變還要將自己對學(xué)生的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行平面設(shè)計的教學(xué)時，要是不能完全以自己的思維去進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生自己去進(jìn)行思維結(jié)構(gòu)的異同轉(zhuǎn)化。平面設(shè)計教學(xué)與其它的教學(xué)還存在一定的差異性，平面設(shè)計教學(xué)只運用教材進(jìn)行教學(xué)是無法達(dá)到良好的教學(xué)效果的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時還需要一些現(xiàn)代的教學(xué)手段來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的多數(shù)教師在進(jìn)行授課時沒有注意學(xué)生的個體差異，一般都是一概是的進(jìn)行授課，但是由于學(xué)生的接受能力以及思維能力都不同，這樣的授課方式學(xué)生的個體性就無法得以體現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行授課時根據(jù)學(xué)生的不同能力來創(chuàng)設(shè)不同的授課形式，在授課時采用多樣化的教學(xué)手段注重學(xué)生的個體性，將課堂開放，給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在課堂上能自己對平面設(shè)計的內(nèi)容去進(jìn)行深入的挖掘，這樣的教學(xué)形式才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得以有效提升。中職教師在進(jìn)行教學(xué)時最亟待轉(zhuǎn)變的觀念就是不能將自己教師的架子放下，學(xué)生在面對高高在上的教師時很難將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，這樣就在一定程度上限定了學(xué)生創(chuàng)造性的提升，因此教師要將這種思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，并且教師還要給學(xué)生進(jìn)行展示的機會，讓學(xué)生將自己帶有創(chuàng)造性的作品可以有展示的空間，可以不斷的促進(jìn)其創(chuàng)造性的提升。學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計時，每一個作品都體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)造性，無論其作品中表達(dá)的是怎樣理念，教師都要對其進(jìn)行鼓勵，并且還要從深處去挖掘?qū)W生作品的靈感，和學(xué)生進(jìn)行溝通，并且?guī)椭鷮W(xué)生尋找更多的創(chuàng)作靈感，這樣學(xué)生會有更積極的熱情進(jìn)行設(shè)計，還能將自己的個性化得以體現(xiàn)，從而創(chuàng)造性會不斷的提升。

二、運用圖形悅動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1、發(fā)散思維和聚合思維

充分利用學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生能在一個事物的基本點上想象到與其具有相似特征的事物，從而將這些聯(lián)想元素運用到平面設(shè)計當(dāng)中。如，給學(xué)生一個三角形狀的物體，學(xué)生能夠想象到金字塔、風(fēng)扇、積木等物體。例如同樣一個三角形，學(xué)生在聯(lián)想到的金字塔、風(fēng)扇、積木等物體中選擇自己所需的金字塔用到自己的設(shè)計中，從而完成平面設(shè)計創(chuàng)作。

2、直覺思維和分析思維

當(dāng)學(xué)生看到一種圖形，他們在腦海中出現(xiàn)第一反應(yīng)就是直覺思維，例如在教學(xué)中教師在拿出一個圓形與圓柱體結(jié)合的物體前，教師就需要交代學(xué)生將自己的第一印象進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在看到物體時潛意識中就會加深自己的第一印象，這種記憶不是對物體的記憶而是一種靈感的迸發(fā)，許多設(shè)計者都是在看到某一物體后就產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感，這樣的創(chuàng)作往往會更有意義，因此教師進(jìn)行這樣的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳度，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性。在學(xué)生產(chǎn)生了設(shè)計靈感之后教師還要更深層次的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如再次和學(xué)生觀察這個物體，讓學(xué)生將物體與自己內(nèi)心中積累的素材進(jìn)行分析，看其是否有相似之處和差異之處，并且這種分析能力也是作品進(jìn)行升華的過程，學(xué)生在分析的過程中需要不斷的進(jìn)行思考，學(xué)生通過不斷的分析專研，就會有不同的靈感在頭腦中碰撞，進(jìn)而挑選最合適的創(chuàng)意，這種思考的過程也是學(xué)生創(chuàng)造性提升的過程。

三、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

現(xiàn)實生活中可以拿出進(jìn)行舉例的圖形較少，并且總是用這樣的圖形來進(jìn)行課程的引導(dǎo)學(xué)生很容易失去興趣，因此在進(jìn)行教學(xué)時有一個很好的形式能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。例如一些廣告宣傳片中的內(nèi)容，需要進(jìn)行動態(tài)的展示，學(xué)生才更容易了解其中的所表達(dá)的意義，以往許多教師采用講解的形式來進(jìn)行學(xué)生不好理解，面對這樣的問題教師可以利用多媒體將自己想要展示的圖形進(jìn)行展示，并且多媒體還有一個最大的優(yōu)勢，運用多媒體進(jìn)行展示不僅可以將內(nèi)部與外部都進(jìn)行展示，還可以進(jìn)行給學(xué)生更為直觀的感受，并且可以按照學(xué)生的想法進(jìn)行圖形的快速轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這樣的課堂中，更能迸發(fā)出設(shè)計的靈感，并且在進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生很容易找到切合自己設(shè)計理念的部分，因此在這樣的教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造性。并且這也是圖形悅動起來的較好形式。

總結(jié)

中職教師在進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)的過程中教師要轉(zhuǎn)變觀念，用自己的行為去影響學(xué)生，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性，并且學(xué)校也要轉(zhuǎn)變理念要真正的從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)。只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造性和技術(shù)能力都得以發(fā)展。讓學(xué)生在今后的工作中將自己所學(xué)的知識能加以應(yīng)用，使學(xué)生在工作中也能有更好的發(fā)展前景。

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[2]王美娜.中職平面設(shè)計教學(xué)的策略[J].黑龍江科學(xué)，2016（06）

[3]杜鵑.對中等職業(yè)院校平面設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].赤子（上中旬），2014（15）