中學美術(shù)欣賞教學探微

肖 南 （四川省大英縣育才中學 629300）

中學美術(shù)欣賞教學探微

肖 南 （四川省大英縣育才中學 629300）

對于中學美術(shù)教學而言，奢求使每一個學生都能夠具備一定的美術(shù)創(chuàng)作能力是不切實際的，而通過系統(tǒng)的美術(shù)知識教學，使學生養(yǎng)成美術(shù)鑒賞能力，便成為中學美術(shù)教學活動中的關(guān)鍵教學目標之一。通過對學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，將使學生具備更為敏銳的審美視角，進而在日常生活中能夠自覺地抗拒低俗文化。從國內(nèi)中學的美術(shù)教學整體實施情況來看，多數(shù)美術(shù)課教師已經(jīng)意識到對學生進行美術(shù)鑒賞教育的重要性。而真正實施美術(shù)欣賞教學，還需要教師不斷地探索方式與方法。

中學美術(shù)；美術(shù)欣賞教學；審美教育

美術(shù)欣賞教學是中學美術(shù)教學中的重要組成部分。為此，本文中筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從從注重彰顯學生的審美意識、洞悉美術(shù)教材的體例安排，領(lǐng)會美術(shù)教材的編寫意圖、增強課上互動，使中學美術(shù)鑒賞課堂教學氛圍更為輕松、依托多媒體技術(shù)提升美術(shù)作品賞析教學的實效性四個層面展開研究，以供參考。

一、注重彰顯學生的審美意識

根據(jù)自主學習理論，能夠促成主體有意識地投入到學習活動中的關(guān)鍵要素在于學生自身形成了自主學習意識。因此，對于中學美術(shù)教師而言，要注重在常規(guī)的美術(shù)課上，使學生對于美術(shù)作品產(chǎn)生賞析意識，并從中能夠洞見到美術(shù)作品的藝術(shù)光華所在，進而提升自身的審美意識。通常情況下，主體藉由對美術(shù)作品的欣賞，能夠從中體悟到作品本身所傳遞出的美學信息，進而領(lǐng)悟到作品的震撼之處所在。從美術(shù)作品賞析的實踐角度來看，多數(shù)學生會通過其自身的直覺實現(xiàn)對一幅美術(shù)作品的賞析。根據(jù)這些，課前給學生充分的時間預(yù)習，引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

二、洞悉美術(shù)教材的體例安排，領(lǐng)會美術(shù)教材的編寫意圖

從美術(shù)教學的角度來看，使學生養(yǎng)成良好的美術(shù)作品賞析能力，其目的在于使美術(shù)教學過程對學生更具吸引力，即，通過教師幫助學生形成美術(shù)作品藝術(shù)賞析能力的基礎(chǔ)之下，進而激發(fā)學生在美術(shù)技法提升方面的內(nèi)在訴求，從而使美術(shù)教學更具實效性。為此，中學美術(shù)教師必須在領(lǐng)到本學期的美術(shù)欣賞教材之后，對美術(shù)欣賞教材的編寫體例，以及編寫者的編寫用意加以認真分析，進而在此基礎(chǔ)之上編寫教學大綱，并且合理地安排教學進度，同時，在這一基礎(chǔ)之上，中學美術(shù)教師還應(yīng)當通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源，將美術(shù)教材中所沒有的美術(shù)作品加入到教案與教學課件之中，以便使整體教學活動更為立體化。中學美術(shù)教師在遴選美術(shù)作品時，應(yīng)當把握幾個要點，如作品的創(chuàng)作風格、作品的藝術(shù)內(nèi)涵、作品的創(chuàng)作技法、作品的創(chuàng)作時代背景等，如此，將使學生的美術(shù)作品賞析能力得到全方位地提升。

同時，中學美術(shù)教師必須注意到對不同教材版本的對比，以此實現(xiàn)對教育部中學美術(shù)教學理念與精神的把握。還有就是，中學美術(shù)教師在遴選美術(shù)作品用于課上賞析時，必須實現(xiàn)對此幅作品的閃光點、獨特的布局、精巧的構(gòu)思加以把握，從而能夠在課上帶領(lǐng)學生進行作品賞析過程之中，使學生在賞析每一幅教師為其所遴選的美術(shù)作品過程之中，均能夠收獲不同的美術(shù)作品賞析體驗。

三、增強課上互動，使中學美術(shù)鑒賞課堂教學氛圍更為輕松

對于中學美術(shù)教師而言，對待教學活動與課上教學環(huán)節(jié)應(yīng)當做到一絲不茍，但這并非意味著教師要使課堂變得“鐵板一塊”，使每一個學生都要“臣服”于教師的教學安排，恰恰相反的是，為使中學生在繁重的升學壓力之下，將其緊張的情緒通過美術(shù)課堂的美術(shù)作品賞析活動得到釋放與調(diào)適，中學美術(shù)教師必須注重自身的教法與教態(tài)，以便使學生在美術(shù)作品賞析的過程之中，放松心情，以平和的、不帶功利性的心態(tài)去接受美術(shù)知識。為此，中學美術(shù)教師應(yīng)當增強課上互動，使中學美術(shù)課堂的整體教學氛圍呈現(xiàn)出輕松的一面，如此一來，學生便會在繁重的主科學習之外，對美術(shù)課程表現(xiàn)出強烈的渴望。

為達成前述教學設(shè)想，中學美術(shù)教師應(yīng)當賦予學生自由發(fā)表美術(shù)作品鑒賞觀點的權(quán)限，使學生能夠積極地參與到美術(shù)課堂的學習當中。例如在欣賞到意大利著名畫家達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》時，同學們對蒙娜麗莎的美產(chǎn)生了不同的意見，在不同意見的爭議之中，反應(yīng)出學生的審美的差異性、知識底蘊、環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響等等問題。教師善于引導，除了讓學生真正了解了到這幅畫的真正涵義以外，教師還能及時矯正部分心理偏移的學生的思想，真正做到育人之目的。

四、依托多媒體技術(shù)提升美術(shù)作品賞析教學的實效性

以往在中學美術(shù)教師帶領(lǐng)學生進行美術(shù)作品賞析過程之中，多數(shù)情況是教師將課前準備好的、用于課上賞析的美術(shù)作品進行放大復印處理，并張貼于黑板之上。這種做法不但耗時耗力，同時亦會影響到學生對美術(shù)作品的鑒賞體驗。有鑒于此，中學美術(shù)教師應(yīng)當依托多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對美術(shù)作品賞析教學的實效性的提升。如教師可以運用多媒體技術(shù)對美術(shù)作品進行局部放大，從而使學生的賞析更為直觀；也可以將作品進行動態(tài)播放。學生雖在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。在繪畫長廊邁步，在想象空間飛翔。當你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的欣賞方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形成內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。另一種顯示方式是設(shè)置一條觀賞路線，讓觀者仿佛如臨其境，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，學生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。如此，依托多媒體技術(shù)，創(chuàng)造了更為真實、立體的美術(shù)欣賞環(huán)境，也大大激發(fā)了學生的美術(shù)鑒賞興趣，提高了美術(shù)作品賞析教學的實效性。

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