文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術設計課程的實踐教學轉(zhuǎn)化

王 萍 （東北師范大學人文學院 130117）

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術設計課程的實踐教學轉(zhuǎn)化

王 萍 （東北師范大學人文學院 130117）

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為21世紀世界經(jīng)濟中最具活力的行業(yè)之一。而中國近幾年來第三產(chǎn)業(yè)逐漸興起，伴隨而來的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也正以飛快的速度崛起。而作為和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關系極為密切的高校藝術設計專業(yè)教學也要順應時代發(fā)展，作出相應的教學改革，如建立實踐教學環(huán)節(jié)、工作室設計，雙師型教師隊伍培養(yǎng)等，著重培養(yǎng)能夠為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展輸送專業(yè)人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術設計；實踐

課題項目：

［1］吉林省高等教育學會高教科研課題《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術設計專業(yè)實踐教學改革研究》課題編號：JGJX2015D333

［2］吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高校圖形創(chuàng)意課程與文化創(chuàng)意商品生產(chǎn)實踐的轉(zhuǎn)化教學研究》課題編號：GH150766

近些年來，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來越快，對創(chuàng)新思維人才的需求也來越大。而高校作為人才培養(yǎng)機構，也努力為相關企業(yè)輸送人才，為了能夠保證人才的質(zhì)量，高校藝術設計專業(yè)的教學改革迫在眉睫。大部分高校的藝術設計專業(yè)都在嘗試改變現(xiàn)有的以理論教學為主的教學模式，增加實踐教學環(huán)節(jié)，設立實踐教學平臺來培養(yǎng)更具實踐操作能力的創(chuàng)新創(chuàng)意人才。

一、我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有極高的附加值、并具有一定的可持續(xù)發(fā)展性，同時也帶來相應的就業(yè)機會，正因為這些優(yōu)勢，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)越來越受到許多國家的重視，成為了越來越多國家和地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略，西方很多國家都提出了與“文化”相關的強國發(fā)展戰(zhàn)略，“文化創(chuàng)意”一詞成為熱門，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也因此成為21世紀最具活力的行業(yè)之一。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場在歐美許多國家已經(jīng)發(fā)展的極為成熟。例如英國非常重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、最早提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的先進理念，并且出臺激勵政策，推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。1997年，英國首相布萊爾首先成立了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組”，并親自出任工作組主席。提出理念“通過英國引以為豪的高度革命性、創(chuàng)造性和創(chuàng)意性來證明英國的實力”，將英國以往傳統(tǒng)的“世界工廠”轉(zhuǎn)變成為“世界創(chuàng)意中心”。正是由于這些優(yōu)勢政策，使得其國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)獲得巨大發(fā)展空間。

中國近幾年來第三產(chǎn)業(yè)逐漸興起，伴隨而來的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也正以飛快的速度崛起。在一線城市如上海、北京、深圳等地積極推動文化創(chuàng)意相關行業(yè)的發(fā)展，大中誠實正逐步建立具有先鋒意義的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。例如上海和北京開展了許多國際文化交流平臺，國際電影節(jié)、藝術節(jié)、音樂節(jié)和很多國際設計大展，在世界上贏得了極高的聲譽，我們的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也逐漸形成了一定的規(guī)模，聚集了國內(nèi)一大批創(chuàng)意設計方面的優(yōu)質(zhì)人才。很多中等城市也逐漸推出自己的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，想成具有地方特色的文化產(chǎn)業(yè)類型。國家通過技術和文化的融合，促進創(chuàng)意生活消費市場繁榮，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，開辟出一條獨具特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。在這條廣闊的發(fā)展之路上，需要太多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)意型人才的注入，才能保證文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展。

但與發(fā)達國家相比，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)還處于發(fā)展初期，起步晚，很多方面還存在許多不足。中國地域遼闊，各地區(qū)都有自己歷史傳統(tǒng)深厚的特色文化，建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)很重要的作用。除了經(jīng)濟利益，文化商品創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展還能夠美化環(huán)境、提升民族整體素養(yǎng)等。另外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)如旅游業(yè)等的結合，還能夠提高產(chǎn)品附加值，提升產(chǎn)品利潤空間，提升地區(qū)的競爭力。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高校藝術設計專業(yè)課程教學的影響

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心是強調(diào)創(chuàng)意的概念，而高校藝術設計專業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的場所，因此文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與藝術設計教學有著極為密切的聯(lián)系。文化產(chǎn)品的設計，企業(yè)形象的推廣都離不開藝術設計專門人才的應用。而在現(xiàn)在的市場上，已很難找到?jīng)]有文化含義的產(chǎn)品，很多商品的銷售需要助文化的影響力，消費者也更樂于購買能夠體現(xiàn)文化意義的消費商品。隨著我們勞動力素質(zhì)的提高和新技術的應用，都越來越取決于文化發(fā)展的綜合水平，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益深刻地融入市場經(jīng)濟的整體。因此高校的藝術教育應該與時具進，不能按照以往老舊的模式進行教學，培養(yǎng)學生。要能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實踐。應該拓展文化創(chuàng)意設計的發(fā)展空間，增添創(chuàng)意產(chǎn)品的文化底蘊，延長創(chuàng)意產(chǎn)品的價值意義，同時從民族發(fā)展方面來講，通過此研究實現(xiàn)文化元素形式的融入，符號和意蘊等的融入，最終將創(chuàng)意商品進行實踐轉(zhuǎn)化，才能夠真正實現(xiàn)當前消費和時代發(fā)展的需求。

高等學校除了培養(yǎng)實踐性人才的同時，還要注重文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論研究與學科建設。創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)必須要在高校內(nèi)進行，如美國，日本等地多所大學都開設了于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)來培養(yǎng)專門人才。

三、高校藝術設計專業(yè)課程教學的實踐性轉(zhuǎn)折

藝術設計專業(yè)為市場輸送專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)意人才，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需要有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才，因此實踐轉(zhuǎn)化的教學改革已成為高校藝術設計專業(yè)教學的重要任務，藝術設計專業(yè)教師的理論知識講述雖然重要，但學生沒有實踐，體會就不夠深，只有通過親身實踐才能深入體會和理解理論知識的本質(zhì)內(nèi)涵，才能夠更好地掌握各種藝術設計專業(yè)的技巧。同時藝術設計的成果必須能夠參與社會實踐才有其存在的價值和意義，如果藝術設計閉門造車，無任何實踐價值，則不能適應社會。為了能夠達到實踐性的真正實現(xiàn)，高校在教學過程中應與設計實踐機構合作，建立校內(nèi)外實踐教學合作基地，讓學生真正參與實踐項目的設計之中，做到實踐設計，由學生動手完成實際課題項目，使學生在實際項目操作中學習到設計各方面知識。

1.建立校內(nèi)外實踐教學工作室—實現(xiàn)轉(zhuǎn)化教學

根據(jù)市場調(diào)查，大多高校由于經(jīng)費投入的不足，導致沒有工作室和工作室建立欠缺的情況，使得學生實踐能力的培養(yǎng)受到極大限制。但是實踐能力又是藝術設計人才培養(yǎng)的重點，因此高校藝術設計專業(yè)應努力建立實踐平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應社會對創(chuàng)意人才的需求。

此外，還可以以學校為主體，以企業(yè)為依托，以實踐為核心，建立校外實踐基地，在與企業(yè)共同合作的過程中，學生不僅可以直接體驗實踐過程，又可以掌握最新的藝術設計業(yè)界動態(tài)，使課堂教學內(nèi)容和藝術設計實踐活動更加立體化，為培養(yǎng)學生的藝術設計和實踐能力提供豐富的平臺。

2.注重雙師型教師隊伍的培養(yǎng)

近幾年國家尤為重視高等教育的發(fā)展，高校更是注重提高教師隊伍的素質(zhì)。在高等設計教育的專業(yè)領域中存在著一定的師資問題，即藝術設計專業(yè)教師大多來源于藝術類院校畢業(yè)的人才，很多教師從高校畢業(yè)直接進入了教學系統(tǒng)之中,教師自身沒有經(jīng)歷過社會實踐，所以很多教師擅長理論知識傳授，卻都普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能。因此，培養(yǎng)“雙師型”職教師資隊伍則極為迫切。通過委派教師到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)接受學習和培訓，可以使教師了解社會經(jīng)濟發(fā)展的新知識與技術，以及文創(chuàng)實踐的過程，以提高教師的設計實踐能力和技術開發(fā)、服務的實踐指導能力，這樣才能培養(yǎng)出更適應社會的實踐型應用人才。

實踐性教學已經(jīng)成為高校藝術設計專業(yè)教學的必然趨勢，這種模式可以很好的保障學生對理論知識的進一步拓展和補充，從而使學生的創(chuàng)造性思維能力得到更廣的擴展。學生通過設計實踐平臺的磨練，能夠把課堂所學的單一和零散的理論知識加以深入理解和消化體驗，為我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的更快速發(fā)展注入強大的力量。