幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)的組織及設(shè)計(jì)

金美琳 （鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 114000）

幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)的組織及設(shè)計(jì)

金美琳 （鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 114000）

游戲化音樂(lè)教育的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是一種新的發(fā)展，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)前教育改革的趨勢(shì)，教師應(yīng)該做到正確把握形式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新與方法創(chuàng)新的原則，探索并實(shí)踐抒情表現(xiàn)、情感同構(gòu)、體驗(yàn)感悟等多元化的教育教學(xué)模式。通過(guò)幼兒的音樂(lè)教育游戲化方法的實(shí)施，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

幼兒；游戲化；音樂(lè)教育；組織；設(shè)計(jì)

在幼兒教學(xué)不斷發(fā)展的情況下，對(duì)于幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)的組織及設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。在幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要盡可能讓課堂得到優(yōu)化，其中游戲化音樂(lè)教學(xué)就是一個(gè)很好的模式。不僅能夠提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造思維能力也是一種很好的培養(yǎng)。本文立足實(shí)際，對(duì)幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)的組織及設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

一、幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）在理念上創(chuàng)新

幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)就是改變?cè)械膯我灰魳?lè)教育模式，使教育模式向豐富、多元的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)綜合素質(zhì)也能夠得到發(fā)展。這種模式下，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極參與并探索，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中從原來(lái)的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)成“以幼兒為主體”“審美教育”以及“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的新理念。

（二）在形式上創(chuàng)新

確立了正確的創(chuàng)新教育理念之后，教學(xué)形式也要相應(yīng)做到創(chuàng)新。教學(xué)形式的靈活性更大，教師能夠采取各種各樣的教學(xué)形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，使其對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生不一樣的感受。在歌唱的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要把幼兒從以往的被動(dòng)接受的模式中解放出來(lái)，變成自發(fā)聯(lián)想音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒自己為課堂上學(xué)習(xí)的歌曲編排舞蹈動(dòng)作；幼兒舞蹈教學(xué)課程當(dāng)中也是一樣，要引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作展開(kāi)自己的想象，以此完成幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的自由創(chuàng)作；努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，在選擇教學(xué)形式的時(shí)候，要考慮幼兒的接受能力和他們的興趣，創(chuàng)新要做到大膽但切合實(shí)際。

（三）在方法上創(chuàng)新

在對(duì)幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，創(chuàng)新的方法一定要將游戲性很好的體現(xiàn)出來(lái)。教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要讓創(chuàng)新出來(lái)的方法得到靈活的運(yùn)用。例如，對(duì)故事情節(jié)采取角色扮演的形式進(jìn)行表演、教學(xué)過(guò)程中利用玩具和故事書(shū)等等，有了這些有效的手段，幼兒一定能夠在教師正確的引導(dǎo)下正確的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)的組織設(shè)計(jì)及實(shí)踐

在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些全新的教學(xué)模式，一定能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的趣味，使教學(xué)質(zhì)量與幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到有效的提高。

（一）讓幼兒得到切實(shí)體驗(yàn)

讓幼兒得到切實(shí)的體驗(yàn)，這種模式在實(shí)施之前就可以將幼兒的學(xué)習(xí)興趣極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而有了切實(shí)的體驗(yàn)，幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容再創(chuàng)作就有了一定的靈感，在教師的引導(dǎo)下，幼兒就很容易進(jìn)行表達(dá)。其中，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，是開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)吸引人的故事或者情境，在幼兒的興趣被激發(fā)之后，一定會(huì)有親身體驗(yàn)情境的沖動(dòng)，在教師引導(dǎo)幼兒完成體驗(yàn)的過(guò)程之后，幼兒心中的靈感和想象力一定都有了質(zhì)的飛躍，審美方面的體驗(yàn)一定得到了不小的升華。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要根據(jù)故事情節(jié)把情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓幼兒戴上不同動(dòng)物的頭飾，帶領(lǐng)幼兒迅速進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)好的情境之中開(kāi)始進(jìn)行游戲，先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《小蝌蚪找媽媽》的歌曲和動(dòng)畫(huà)片，在看完動(dòng)畫(huà)片之后，老師就可以根據(jù)幼兒的反饋情況提出相關(guān)問(wèn)題：“大家可以告訴老師這個(gè)故事講的是什么嗎？”這時(shí)可以讓幼兒根據(jù)看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片中的故事進(jìn)行自己的想象與討論，教師要鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作把自己理解到的故事表達(dá)出來(lái)，讓部分幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和感受表達(dá)并分享給所有的小朋友。在大家對(duì)課程的故事情節(jié)基本了解了之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)課程內(nèi)容再一次深刻體驗(yàn)，并且在表演中可以有自己的發(fā)揮。在活動(dòng)的最后，再次讓幼兒進(jìn)行游戲并播放教學(xué)音樂(lè)，深化幼兒的體驗(yàn)與感悟。

（二）使幼兒情感產(chǎn)生共鳴

想要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使幼兒的情感產(chǎn)生共鳴，就要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其獲得切實(shí)的體驗(yàn)，從而在情感上能夠靠近教學(xué)內(nèi)容并與之融合，在幼兒做到與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感融合之后，幼兒就可以在教師的正確引導(dǎo)之下進(jìn)行自己的創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，教師的正確引導(dǎo)具有非常重要的作用。教師一定要重視幼兒情感與教學(xué)內(nèi)容的融合，創(chuàng)設(shè)好的情境，讓幼兒的情感可以進(jìn)行不同形式的表達(dá)。

（三）小組合作，提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量

在幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。首先教師要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中親身體驗(yàn)音樂(lè)不同形式的美感，并獲得自己特有的感受，形成自己的想法。之后，教師可以讓幼兒分成不同的小組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，在小組探討之后，幼兒會(huì)有自己不同于他人的想法和感受，教師可以讓每個(gè)小組的成員在交流和總結(jié)之后形成一種觀點(diǎn)，在全班整體交流意見(jiàn)時(shí)，每個(gè)小組持有一種觀點(diǎn)并指派一個(gè)人對(duì)自己小組所持的意見(jiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，教師再引導(dǎo)大家根據(jù)不同的觀點(diǎn)展開(kāi)討論。討論結(jié)束之后，教師再引導(dǎo)各小組根據(jù)其他小組的表述對(duì)自己小組原有觀點(diǎn)所存在的不足進(jìn)行調(diào)整和修改，最終實(shí)現(xiàn)整合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)》音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)好的情境，向小朋友們交代清楚教學(xué)的內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生帶上小鳥(niǎo)的頭飾，針對(duì)小鳥(niǎo)回家這一故事情節(jié)。教師播放不同節(jié)奏的音樂(lè)，讓幼兒感受每種音樂(lè)表達(dá)的是什么樣的感情并科學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)小組的成員得出一種結(jié)論，再通過(guò)小組意見(jiàn)整體進(jìn)行交流并由教師進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)過(guò)程既鍛煉了幼兒的能力，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，想要有效優(yōu)化幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)，幼兒教師除了要運(yùn)用正確的教學(xué)方法之外，還要注意對(duì)幼兒進(jìn)行一定程度的心理培養(yǎng)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不受太多社會(huì)影響，因此沒(méi)有定型，所以他們對(duì)音樂(lè)具有一定的天然創(chuàng)造性。例如在看到了一幅圖畫(huà)的時(shí)候，幼兒就可以根據(jù)其理解用音樂(lè)去進(jìn)行表達(dá)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的樂(lè)器進(jìn)行即興演奏和即興表演。教師還要根據(jù)幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力，開(kāi)發(fā)幼兒大膽、獨(dú)立去探索音樂(lè)當(dāng)中的奧秘，調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)并喚起孩子們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望與期待，以期實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

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金美琳，鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，東北師范大學(xué)碩士，研究方向音樂(lè)教育，籍貫黑龍江