高校網(wǎng)頁設(shè)計課程的跨界與融合

段 蕓 （大連藝術(shù)學院 116600）

高校網(wǎng)頁設(shè)計課程的跨界與融合

段 蕓 （大連藝術(shù)學院 116600）

信代的高速發(fā)展，媒體技術(shù)的普及與便利，網(wǎng)頁已經(jīng)成為企業(yè)、學校、政府部門、個人所不可或缺的宣傳手段之一。對于這一必不可少的媒介，如何讓它更好的“宣傳”？對于網(wǎng)頁的設(shè)計與功能提出了新的要求與挑戰(zhàn)。高校培養(yǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計學生進入社會，是否適用社會的需求?對于高校的教育提出了新的問題。

網(wǎng)頁設(shè)計；跨界；融合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)頁的普遍需求，網(wǎng)頁設(shè)計課程的廣泛建立，為社會每年輸送大量的高校人才。那么面對高校各個專業(yè)都開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，每個專業(yè)隨著側(cè)重點的不同，對于網(wǎng)頁設(shè)計的教學也詳略不同，這樣的教學面對廣闊的市場是否能夠很好的接軌？在應(yīng)聘的要求中我們一般可以看到的都是軟件、技術(shù)方面的要求，對于專業(yè)要求不嚴格，不是特別明確。高校不同專業(yè)開設(shè)的同一門課程，內(nèi)容不盡相同，學生掌握的知識點也有所差別，這樣就提出了高校網(wǎng)頁設(shè)計課程的跨界與融合。

一、開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程的不同專業(yè)之間的跨界與融合

如今高校網(wǎng)頁設(shè)計課程已經(jīng)不再是一門新興課程，伴隨著社會需求的增加，很多專業(yè)都開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計課程，比如，計算機專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、新聞專業(yè)等等。面對每個專業(yè)學生不同的培養(yǎng)目標，網(wǎng)頁設(shè)計課程也伴隨著不同專業(yè)，不同的教學目標進行側(cè)重點不同的講解。以藝術(shù)設(shè)計系為例，學生的網(wǎng)頁設(shè)計課程更多的內(nèi)容是傾向于頁面人性化的設(shè)計與用戶體驗，關(guān)注于平面層次，注重視覺傳達出來的藝術(shù)效果；對于計算機專業(yè)的學生來說，網(wǎng)頁設(shè)計是一門實踐環(huán)節(jié)課程，主要是開發(fā)平臺的搭建，編程語言的學習，對學生邏輯性的培養(yǎng)，相比較會在程序語言方面涉獵更多，更深。對于電子商務(wù)專業(yè)的學生來說，注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺運營以及網(wǎng)站管理等方面能力，實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計與商務(wù)平臺應(yīng)用的有機結(jié)合。但是從就業(yè)需求來看，社會需要的不僅能夠獨立負責網(wǎng)站的平面設(shè)計和網(wǎng)頁布局的設(shè)計人才，還要熟練掌握HTML、CSS、Javascript，PHP等并能手寫代碼這樣的編程人員，這樣的就業(yè)需求，需要高校網(wǎng)頁設(shè)計課程在教學中需要結(jié)合同專業(yè)的內(nèi)容進行混合教學，注重跨界的思維，打破專業(yè)與專業(yè)之間的界限，把學生培養(yǎng)成為更好與社會接軌的新型人才。

二、網(wǎng)頁設(shè)計課程與其他專業(yè)課程的跨界與融合

網(wǎng)頁設(shè)計是一門集合文字、圖形、視覺、聽覺為一體的綜合課程，在一個網(wǎng)頁中需要運用標志設(shè)計的知識為網(wǎng)站設(shè)計LOGO；需要結(jié)合版面設(shè)計與字體設(shè)計的知識為網(wǎng)頁界面設(shè)計，編排文字圖形內(nèi)容；需要結(jié)合所學平面軟件知識合成、處理圖片信息；對于有FLASH的網(wǎng)頁，有時候還需要為動畫配音、作圖形成banner廣告或開場動畫等內(nèi)容；可以說網(wǎng)頁是一門綜合科目，需要學生具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識并涉獵相關(guān)科目。網(wǎng)頁在色彩上的搭配，文字的大小，配套的網(wǎng)頁部件，也是對學生審美能力的檢驗，在技術(shù)與審美方面都是一個綜合考驗。

在科技發(fā)展的今天，打破專業(yè)的限制，學習的途徑很多，比如慕課網(wǎng)、瘦課網(wǎng)等公開的教學平臺，"互聯(lián)網(wǎng)+教育”的生態(tài)圈，為學生跨界的學習都提供了很好的條件。在網(wǎng)頁的設(shè)計制作中各個專業(yè)內(nèi)容也得到了很好的融合，多方面知識的融匯貫通，才能夠制作一個優(yōu)秀的網(wǎng)頁。

三、項目教學方式下的跨界與融合

項目化教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師安排課題任務(wù)，以項目的形式交給學生。在此期間，教師提出明確的項目任務(wù)，在教師的指導下，學生以小組協(xié)作的方式制定計劃，共同完成較為完整的作品。在網(wǎng)頁設(shè)計的項目化教學中，學生以項目為基礎(chǔ)進行設(shè)計制作，組員之間采取分工協(xié)作的方式，有人負責技術(shù)，有人負責界面，有人負責動畫，有人負責導航，小組成員之間的技術(shù)融合形成整個網(wǎng)站。在項目教學中學生鍛煉了協(xié)作精神，同時對于每個人擔負的具體任務(wù)，在專業(yè)上得到提升，對于組員之間技能得到了融合。教師在項目教學中賦予了學生更多的主動性與積極性，學生根據(jù)自身特點與興趣進行項目的選擇，項目本身具有很強的綜合性，對于制作者要求多種學科知識的跨界與融合，這樣學生的全面發(fā)展得到了很好的加強。學生開放性的實踐，對于他們的創(chuàng)新能力也起到了很好的推動作用。

四、以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為載體的跨界與融合

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，旨在促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。在帶領(lǐng)學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目的過程中，對于不同專業(yè)的學生進行項目為基礎(chǔ)的融合，發(fā)揮學生各專業(yè)之間的不同，優(yōu)勢互補，形成好的高校網(wǎng)頁設(shè)計課程的跨界與融合。例如在我們的創(chuàng)業(yè)項目：新萬象網(wǎng)頁設(shè)計工作室，就是采取藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與計算機專業(yè)學生相結(jié)合組成的團隊進行網(wǎng)站建設(shè)，這樣的跨界融合為知識技能的最大化，提供了更好的機會，同時有助于項目內(nèi)各成員的專業(yè)技能的提升。在制作項目的過程中實現(xiàn)了網(wǎng)頁設(shè)計課程的跨界與融合發(fā)展方向。

五、結(jié)語

網(wǎng)頁設(shè)計是高校開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，很多專業(yè)的學生都會接觸到，在這門課程中針對不同專業(yè)的要求形成不同的教學目標，但是對于社會的需求，筆者認為高校的網(wǎng)頁設(shè)計課程要結(jié)合市場進行跨界學習，增加學生在網(wǎng)頁設(shè)計課程學習知識的廣度，同時強調(diào)融合，與相關(guān)科目的融合，才能把這門課學習的更加深入與透徹，這樣在進入社會的時候，學生才能更好的被社會所用。

[1]基于專業(yè)培養(yǎng)目標下的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學方法的探索[J].蔡秋霞.科技經(jīng)濟導論.2016.（07）

[2]高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學改革探析[J].田小東.智能城市.2017(03)

[3] 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程考核模式的幾點探索[J].韓陵宜.電腦知識與技術(shù).2017(03)

[4]基于網(wǎng)站前端設(shè)計的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學改革初探[J].張漣漪.武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報.2017(03)

段蕓，女，漢族，1982年3月生，碩士，講師，現(xiàn)任職于大連藝術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。