如何提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

葛佳妮

長興島經濟區(qū)新港小學

如何提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

葛佳妮

長興島經濟區(qū)新港小學

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，我國實行科教興國的戰(zhàn)略。小學教育是學生的啟蒙教學。培養(yǎng)學生應該從小學開始。眾多周知，小學教育一般分為兩個部分，就是課堂教育和課后教育。課后教育就是學生在課堂之外自主學習，目前，小學生的課外作業(yè)就是主要的課后學習。本文就小學數(shù)學作業(yè)的設計進行探究。

作業(yè)設計；優(yōu)化；小學數(shù)學；有效性

目前，我國在實行教育改革，傳統(tǒng)教育模式正在逐漸改變。那么，在新的社會局勢下，小學數(shù)學作業(yè)應該如何設計呢？在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，課堂教材和課堂作業(yè)是配套了。但是在新的課堂教育模式下，傳統(tǒng)教材存在一定的缺陷，不利于在實際中使用。小學學生在學習的過程中，一般都是通過作業(yè)來鞏固課堂知識。作用應該根據(jù)實際教學情況設計。一般遵循以下幾個原則。

一、作業(yè)形式多樣化

作業(yè)是學科教學的重要內容，也是鞏固課堂教學效果的重要途徑。良好的作業(yè)設計對促進學生數(shù)學素質的全面發(fā)展、提高教師專業(yè)化程度具有重要的意義。本文依據(jù)數(shù)學課程標準的理念，結合農村小學大班化教學的實際，分析農村小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題，尋找原因和探求對策。一般來說，作業(yè)的形式應該多樣化。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，題型單一，不利于學生鞏固知識。而且，小學的學生一般對知識的理解程度有限。數(shù)學作業(yè)的設計應該聯(lián)系實際生活。通過實際案例幫助學生學習理解知識。舉例來說，可以設計一些實際操作題，讓學生自己動手實踐做題。在學生學習畫三視圖的過程中，讓學生觀察生活中的物體。通過觀察生活中的實際物體學習數(shù)學知識。也能調動學生的學習興趣和積極性。

二、作業(yè)知識點豐富

具有豐富知識點的作業(yè)安排是對教師課堂教學的鞏固和提高，是學生掌握知識的重要保障，需要教師精心的挑選和設計。在作業(yè)多樣化之后，小學數(shù)學作業(yè)應該覆蓋更多的知識點。在數(shù)學學習的過程中，由于學生的定性思維，只認為作業(yè)只覆蓋本節(jié)的知識點，導致在作業(yè)過程中不聯(lián)系其他學過的知識點。舉例在除法的練習題中，可以適當?shù)募尤爰臃ê蜏p法等，一方面幫助學生進行知識點的復習，對教師在課堂中所講的內容重新整理和歸納一遍，另外一方面，還能夠幫助學生提高綜合應用能力，這種能力也是學生學習數(shù)學的最重要的目的，是當前主張的素質教育的重要內容。具有豐富知識點的作業(yè)，能夠讓學生溫故知新，通過做題找課堂的知識點，通過知識點的累計掌握課程的每個章節(jié)內容，因此這是學生學習各個環(huán)節(jié)中至關重要的一節(jié)，對學生的學習有非常重要的作用。

三、作業(yè)層次分明

在小學數(shù)學作業(yè)的設計過程中，應該選擇設計一些難度層次分明的題目。因為每個學生的學習能力不同，數(shù)學的學習能力也不同。老師應該根據(jù)學生的學習狀況和學習情況，給學生分配不一樣的練習題。這也是傳統(tǒng)因材施教的一種方法。究竟在數(shù)學作業(yè)的設計過程中，應該如何做到層次分明呢？在數(shù)學題型的設計過程中，可以設置多個題目，每個題目的難度應該分層次。然后老師根據(jù)學生的實際情況不同布置不一樣的題目。比如，對于一些基礎不好的學生，可以讓他們做綜合題的前兩問。對于一些學習能力強而且具有一定的探索精神的學生，可以讓他們做所有的題目。鼓勵他們自主探索。當然，現(xiàn)在是素質教育社會。老師在題型的設計上，應該創(chuàng)新。設計一些拔高題，鼓勵學生全面發(fā)展。但是，拔高題也不應該單獨設置，因為如果單獨設置拔高題，會讓一些基礎不好的學生喪失學習興趣，也會加大學生的學習難度。老師應該在變化一些基礎題，設置綜合題。綜合題應該按照難度不同設置不同的習題，由簡單到復雜。然后老師根據(jù)學生的學習情況不同布置與之相適用的習題。達到鞏固學生知識的目的。

四、作業(yè)與實際相結合

現(xiàn)在的學生都接受了幼兒園教育。在幼兒園的課程中，學生已經接觸了一些數(shù)學知識。所以，在小學數(shù)學的學習過程中，學生已經具有一定的數(shù)學基礎。對學生來說，小學數(shù)學的學習更多的是一種復習過程。在幼兒園的課程中，老師一般通過實際生活中的例子幫助學生學習。比如老師教授學生一加一對于二的的過程中，會告訴學生如果學生左手上有一個蘋果，右手也有一個蘋果，那么這個學生有幾個蘋果呢？通過將知識與實際生活相結合，幫助學生學習生活中的知識。在小學數(shù)學的學習過程中，可以延續(xù)這一種教學方法。將知識與實際生活相結合，提高學生將知識應用于實際生活中的能力。也能培養(yǎng)學生的學習興趣。舉例來說，在教學生學習應用題的過程中，可以出實際例子，小紅手上有11塊錢，一個蘋果2.5塊錢，一個梨子2塊錢，那么，小紅應該如何買蘋果和梨子，要求11塊錢全部花完。學生在考慮實際生活中的情況后，這道題就比較容易理清思路，也能提高學生解決實際問題的能力。

結語

綜上所述，小學數(shù)學作業(yè)是數(shù)學學習的一部分。如果能夠合理的設置小學數(shù)學作業(yè)，能夠幫助學生充分的理解知識。這也能改變傳統(tǒng)教育的劣勢。在傳統(tǒng)教育過程中，理論知識和實際聯(lián)系不緊密，導致學生將數(shù)學應用于實際生活中的能力下降。老師應該合理設置作用，幫助學生好好學習。

[1]羅芳婷,陳上仁.農村小學數(shù)學作業(yè)設計的問題、原因和對策研究[J].教育教學論壇,2013,（46）:115-116

[2]曹宇.淺析新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性[J].考試周刊,2013,（43）:83

[3]李彥,文春蓉.新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略[J].現(xiàn)代中小學教育,2011,（10）:46-49

葛佳妮（1986-），女，漢族，遼寧省瓦房店人，新港小學，本科，教師，小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。