投融資視角的高等職業(yè)教育校企合作探討

鄧明亮

婁底職業(yè)技術學院

投融資視角的高等職業(yè)教育校企合作探討

鄧明亮

婁底職業(yè)技術學院

校企合作是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的根本，是市場經濟競爭中高職教育發(fā)展的必然行為，同時也是實現校企雙贏的有效渠道。創(chuàng)新教育發(fā)展視閾下，如何從投融資視角出發(fā)，對校企合作問題進行探討，從而讓企業(yè)在參與校企合作中獲得現實利益，已成為有關人員的研究重點?；诖?，文章就投融資視角的高等職業(yè)教育校企合作這一課題展開探討，并提出幾點合作發(fā)展措施，以供相關讀者參考。

投融資視角；高等職業(yè)教育；校企合作

校企合作，是高職院校與企業(yè)兩個獨立主體之間的有機結合，是培養(yǎng)技能型人才的一種有效途徑。近年來，有關學術研究者紛紛較大對校企合作的研究力度，他們有的從企業(yè)角度出發(fā)對校企合作問題進行意義分析，有的從高職教育出發(fā)對校企合作的經驗進行了詮釋，但是卻極少有人從投融資的角度來進行研究。面對我國高職教育校企合作中所存在的“學校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面，有必要開展從投融資視角出發(fā)分析校企合作問題的工作。只有這樣才能夠解決企業(yè)在參與高職教育發(fā)展中所尋求的短期利益，才能增強企業(yè)的合作信心，進而形成一個企業(yè)積極參與高等職業(yè)教育的良好局面。

一、從投融資視角看高等職業(yè)教育校企合作的創(chuàng)新

誠然，實現高等職業(yè)教育校企合作的方式有多樣，但是針對當前的高等職業(yè)教育發(fā)展現狀，以及企業(yè)尋求短期利益發(fā)展的需要，學?？梢詮目偨Y經驗教訓、變革改造現有模式入手實現校企合作的創(chuàng)新：

（一）總結經驗教訓

高職院校要學會總結并善于總結，結合學校的發(fā)展歷程，將校企合作中的好方法、好經驗進行總結。當然，針對學校歷年來在校企合作中所存在的不足和弊端，學校還要重點總結不成功的方法，并對此進行反思，尋找出有效的合作措施，改善問題。此外，學校還可以積極主動學習前沿的校企合作知識，多向兄弟學校學習他們成功的方法。

（二）創(chuàng)新合作模式

伴隨著市場經濟體系架構的完善與革新，高等職業(yè)教育面臨新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，原有的校企合作模式已無法滿足學校及學生的發(fā)展需要。創(chuàng)新合作模式，主要是對現有的校企合作模式進行一次深刻全面的認識，根據對現有模式中存在的不足進行分析，探索出學校從未出現過的合作方式、方法，形成具有時代性、價值性和新穎性的合作新模式，以調動企業(yè)的參與積極性。可以說，合作模式的創(chuàng)新是從投融資角度尋求突破，謀取高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。

二、高等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的必要性

校企合作是知識經濟時代職業(yè)教育改革與實踐的一個重點方向，是提升職業(yè)教育辦學質量，培養(yǎng)時代所需技術型人才的重要途徑，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展地位的必然行為。在新形態(tài)經濟的推動作用下，在高等職業(yè)教育改革深入發(fā)展的影響下，我國高職院校的校企合作發(fā)展工作雖然取得了新的突破，但是由于受到傳統(tǒng)辦學模式、人才培養(yǎng)理念的影響，現階段的校企合作工作現狀并不樂觀，學校與企業(yè)的矛盾日益凸顯。面對新的經濟發(fā)展形勢，當今的社會經濟發(fā)展已步入了新的時期，傳統(tǒng)的靜態(tài)高職院校人才培養(yǎng)模式已無法適應企業(yè)的發(fā)展需要，只有全面對辦學模式進行創(chuàng)新，發(fā)展校企合作模式，加強教育與社會生產力、社會生產勞動的實踐融合，緊緊依靠社會發(fā)展形勢辦學，才能克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的弊端，才能避免人才與社會發(fā)展需求脫節(jié)問題的發(fā)生，才能使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作更好地服務于企業(yè)、社會的戰(zhàn)略發(fā)展需要。

三、當前高職校企合作中存在的問題

（一）觀念陳舊，缺乏科學的理論作指導

“校企合作”辦學模式的實質、實施方式及途徑，需要有關部門、人員從理論上加以研討，才能夠深入理解校企合作的作用。然而，就實際來看，高職院校關于校企合作方面的研究明顯不夠深入，學校通常都是對一般的校企合作渠道進行簡單的求知，并從中推出一般性的合作模式，欠缺了科學的理論指導。在這種理論研究下，所得到的合作規(guī)律單一方向發(fā)展，這導致學校在開展校企合作實踐活動中容易走彎路，在遭遇到困境的時候繞路走或者盲目放棄。

（二）機制建設滯后，缺乏有效的保障機制

在國務院出臺的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出了：要大力推進校企合作的培養(yǎng)模式；建立企業(yè)接受職業(yè)學生實習的制度，并要求企業(yè)與學生要做好學生在實習期間的勞動保護工作，為實習學生支付相應報酬。然而，部分企業(yè)并沒有對此重視，認為校企合作的重要性并不大，片面認為在職業(yè)教育擴招的大環(huán)境背景下，高職畢業(yè)生比比皆是，不愁招不到人才。除外，部分企業(yè)只重視高職人才的招聘，把人才的培養(yǎng)工作推給學生，不愿意參與到人才的培養(yǎng)工作中。

四、投融資視角下高職校企合作的措施

（一）創(chuàng)新合作機制，充分發(fā)揮主體作用

校企合作模式的深入實施需要依托于良性的運行機制，只有以可持續(xù)發(fā)展的合作機制為基礎，才能夠建立起良好的校企合作關系。而在此過程中，需要政府、企業(yè)、學校三方主體的共同參與。第一，政府要把職業(yè)教育納入社會經濟發(fā)展規(guī)劃中來，建立與完善有利于推進校企合作發(fā)展的政策法規(guī)，讓校企合作在發(fā)展時有法可依、有章可循。同時，政府還要發(fā)揮自身的導向作用，積極鼓勵和支持企業(yè)參與到職業(yè)人才的培養(yǎng)工作中，制定和完善校企合作的勞動準入制度，高職學生在進入企業(yè)實習時，必須要先培訓，后上崗。第二，企業(yè)可以事先就和學校簽訂相關的人才培養(yǎng)協議，向學生明確提出相關的人才需求規(guī)格，并將自身企業(yè)的文化、生產操作等嵌入專業(yè)學科課程體系中，貫穿到整個人才培養(yǎng)流程中，使學生畢業(yè)后就具備用人單位所需要具備的技能和素養(yǎng)。學校還要設置專門的機構負責校企合作相關事宜，確保學校教育和企業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。除此以外，學校還要深入經濟市場開展調研工作，并立足市場發(fā)展新動態(tài)，結合調研所得制定人才培養(yǎng)計劃，重點發(fā)展學生的實踐應用技能，以順應經濟社會的發(fā)展變化，走可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）立足“四個堅持”，深入推進校企合作

2.1 堅持互利共贏的合作理念

高職院校應主動與企業(yè)交流，強化自身的服務意識，對現有的協作模式進行創(chuàng)新，并根據經濟轉型發(fā)展的需要，構建符合企業(yè)發(fā)展實際的合作運行機制。與此同時，高職院校在與企業(yè)溝通交流時，還要向企業(yè)灌輸正確的校企合作理念，幫助企業(yè)轉變陳舊的思想觀念，樹立一種全新的“職業(yè)教育是產品質量的保障”戰(zhàn)略發(fā)展理念，讓企業(yè)從正向看待校企合作發(fā)展，讓企業(yè)能夠深入認識只有合作才能資源共享、才能優(yōu)勢互補，才能共同發(fā)展、進步，才能實現校企之間的共贏。

2.2 堅持互動性的合作戰(zhàn)略

第一，建立互動性的組織機構。高職院?？梢栽O立校企合作部門，專門負責學校與企業(yè)雙方的溝通與協調工作，實現校企雙方的共同參與。第二，設計互動性的活動。譬如說：學校在舉辦一些學生技能大賽活動時可以邀請合作企業(yè)到校參加。第三，實施互動性學習培訓。學校可以根據合作企業(yè)的需要，進行課程體系的優(yōu)化設置，培養(yǎng)高素質企業(yè)員工；同時，學校還可以聘任一些資歷豐富的企業(yè)人員到校開展講座，讓學生事先了解自己專業(yè)的未來發(fā)展方向和前景。

2.3 堅持靈活性的合作模式

現階段，各高職院校擁有多種校企合作模式，在經濟轉型發(fā)展新形勢下，高職院校應根據各專業(yè)的不同特征，采取針對性的校企合作模式。例如：在與大型企業(yè)合作時，應采取“訂單式”的人才培養(yǎng)模式；與中小型企業(yè)合作時，應采取頂崗實習、工學結合的培養(yǎng)模式。

（三）革新合作模式，實現利益驅動型合作

3.1 BOT模式

BOT模式，是指授予項目投資方建設新項目的特許權，由項目投資方負責項目的融資、建造和運營，整個特許期內投資方通過項目運營獲得利潤，償還債務。當前高等職業(yè)教育競爭日益激烈，且具有一定的可競爭性。基于高等職業(yè)教育發(fā)展這一特性，學?？梢栽陔y以籌集到建設資金的情況下，采用BOT模式來建設。如此一來，學校就可以在降低成本支出的基礎上，進一步優(yōu)化學校的基礎設施建設。

3.2 TOT模式

TOT模式是指企業(yè)把建設好的項目的某些經營權轉讓給投資人，并由投資人對此項目進行經營管理，投資人在雙方約定的規(guī)定期限內收回全部投資并得到合理的回報后，待合約期滿，投資人再將項目交還給企業(yè)的一種融資方式。這一種融資模式對企業(yè)具有極大的吸引力，能夠讓企業(yè)在參與高職教育發(fā)展中尋求到短期利益。為此，學?？梢园殉?、食堂等經營性質的項目轉讓給企業(yè)，讓企業(yè)來進行運營管理，待合約期滿之后，學校再將項目收回來，從而實現企業(yè)與學校發(fā)展的共贏。

3.3 金融租賃模式

金融租賃模式，是一種新型的借貸資本方式，其將融資與融物合為一體，成為了一種既包含商品信貸又提供資金信貸的獨特的信用方式。一般來說，金融租賃有直接租賃、轉租賃、售后回租等基本形式。根據有關調查研究所得數據來看，金融租賃是高職院校解決教學、實驗實訓設備不足的有效途徑。此外，金融租賃模式的引進，還有利于校企合作的深度開展，企業(yè)在獲得現實利益的基礎上，他們會更加注重實現和學校的深方向發(fā)展，以期獲得共贏。

五、結語

綜上所述，高等職業(yè)教育校企合作的發(fā)展是漸進式，而利益驅動則是校企合作的最初狀態(tài)，是一種表層的合作。經濟轉型發(fā)展的新形勢下，無論是高職院校，還是政府、社會、企業(yè)都必須要意識到校企合作的重要性，針對其中存在的問題進行全面客觀的分析，并從投融資視角出發(fā)尋求突破口，找出脫離校企合作發(fā)展困境的措施，解決當中難以避免的“瓶頸”問題，實現高等職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的共贏。

[1]孫志勇，樂明于.高等職業(yè)教育“校企合作”實踐中的問題與對策研究[J].價值工程，2017-01-08

[2]朱東紅.淺析校企合作中高等職業(yè)教育發(fā)展的現狀及改善——以設計類專業(yè)為例[J].陜西教育（高教），2017-01-08

2017年省教育廳科學研究項目課題：“基于.NET的在線開放課程資源云平臺關鍵技術研究”（項目編號:17c13400,主持人：鄧明亮）；婁底職業(yè)技術學院專項教研課題:高職優(yōu)質教學資源庫網絡系統(tǒng)研究，基于在線開放課程資源系統(tǒng)的建設與研究（2015），網絡開放教學課程質量保障體系的研究（2016）。

鄧明亮（1981-）,男，岳陽人，講師，碩士研究生，高校創(chuàng)業(yè)指導師，婁底職業(yè)技術學院，主要研究方向：高校管理和教育信息化。