跪跳起教學(xué)設(shè)計(jì)

欒亞楠，鄒 鵬

（南師附中新城小學(xué)南校區(qū)，江蘇 南京 210019）

跪跳起教學(xué)設(shè)計(jì)

欒亞楠，鄒 鵬

（南師附中新城小學(xué)南校區(qū)，江蘇 南京 210019）

1 指導(dǎo)思想

技巧不僅是體操教學(xué)的主要教材內(nèi)容，也是自我保護(hù)、戶外運(yùn)動(dòng)等的重要運(yùn)動(dòng)技能，其內(nèi)容豐富、形式多樣、實(shí)用性強(qiáng)，深受廣大青少年喜愛。本課正是根據(jù)這一特點(diǎn)，依據(jù)健康第一、以人為本的指導(dǎo)思想，從學(xué)生的體育興趣和發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)計(jì)一節(jié)“技巧——跪跳起”知識(shí)傳授、技能與方法的學(xué)習(xí)。從小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以充滿挑戰(zhàn)的體育課為切入點(diǎn)，通過(guò)卷腹跳、立定跳遠(yuǎn)跳過(guò)墊子、墊上跪姿向前跳、墊上跪姿向上跳不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用語(yǔ)言法、探究法、變換練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲與競(jìng)賽法等教學(xué)方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、熱情參與，小組合作與雙人拓展相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。意在通過(guò)教師的誘導(dǎo)與激勵(lì)，促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)與情感參與，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展；通過(guò)《跪跳起》知識(shí)與技能的傳授，培養(yǎng)自信、堅(jiān)毅和勇于克服困難的意志品質(zhì)，以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2 教材分析

跪跳起是小學(xué)四年級(jí)體操單元的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生喜愛的墊上運(yùn)動(dòng)。跪跳起能夠發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)，提高學(xué)生的控制能力與平衡能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有重要影響。本課內(nèi)容選自《義務(wù)教育教師用書體育與健康》（2013人教版）水平二《技巧》單元第5學(xué)時(shí)，其重點(diǎn)是擺臂積極制動(dòng)，腳背與小腿壓墊，迅速提膝，難點(diǎn)是擺臂與腳背、小腿壓墊協(xié)調(diào)配合。學(xué)生掌握好跪跳起的動(dòng)作，為日后體操墊上動(dòng)作組合的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生活潑可愛，形象思維活躍，模仿能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)游戲和挑戰(zhàn)非常感興趣。但四年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)興趣難以持久，因此，在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)緊張刺激的學(xué)習(xí)氛圍，采用層層遞進(jìn)的練習(xí)方法，不斷保持學(xué)生高昂的學(xué)練熱情。

4 課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與組織

4.1 教學(xué)資源

足球場(chǎng)1塊、體操墊42個(gè)、音箱1臺(tái)。

4.2 課的特點(diǎn)

體育課教學(xué)不能僅是教師單一教與學(xué)生枯燥學(xué)，而是通過(guò)教師的智慧與靈動(dòng)的教，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。教為促進(jìn)學(xué)生身體健康而教，學(xué)為學(xué)以致用而學(xué)；教為促進(jìn)學(xué)生心理健康而教，學(xué)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)而學(xué)。

4.2.1 運(yùn)用主題式教學(xué)：以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，不僅是授學(xué)生以漁，而是授學(xué)生以漁場(chǎng)。

4.2.2 教學(xué)方法有效融合。練習(xí)中，采用自主練習(xí)、分組練習(xí)、幫助練習(xí)、探究練習(xí)提高練習(xí)質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生技能、體能差異采用分層練習(xí)，教師重點(diǎn)幫扶弱勢(shì)學(xué)生，教法的有效融合讓不同層次的學(xué)生均得到了良好的發(fā)展，保證每一個(gè)孩子受益。

4.2.3 充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。突出教法與學(xué)法，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)能力的培養(yǎng)，多方啟發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣。

4.2.4 器材有效使用。本課充分利用各種器材進(jìn)行練習(xí)和游戲，運(yùn)動(dòng)密度大，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜。

4.3 課的組織

4.3.1 在導(dǎo)入階段運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)將枯燥的熱身跑與體操墊結(jié)合，在音樂(lè)伴奏下創(chuàng)造搶灘登陸游戲，讓學(xué)生對(duì)主教材內(nèi)容有所期待；通過(guò)立定跳遠(yuǎn)跳過(guò)墊子、墊上跪姿向前跳、墊上跪姿向上跳等專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)充分熱身，為跪跳起的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.3.2 在學(xué)與練階段，教師啟發(fā)學(xué)生：怎樣跪在墊上最快速度站立在墊上引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將其有機(jī)的植入到教學(xué)各情境中。學(xué)生的身心特點(diǎn)、跪跳起的動(dòng)作特點(diǎn)及場(chǎng)地器材的擺放實(shí)際安排了3層高墊、2層高墊、1層平墊等練習(xí)，讓學(xué)生在自我嘗試—點(diǎn)撥—引導(dǎo)—釋難解疑—反復(fù)演練—自評(píng)互評(píng)—展示交流的教學(xué)程序中進(jìn)行學(xué)練。這樣的安排不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取的精神及建立和諧的人際關(guān)系外，更讓學(xué)生不知不覺地掌握了跪跳起的動(dòng)作技術(shù)。

4.3.3 在拓展與延伸階段，學(xué)生跟隨音樂(lè)《江南style》手握體操墊繩頭、兩腳置于墊子兩端跳騎馬舞，在草地上自由馳騁，充分發(fā)展學(xué)生體能，將整節(jié)課推向高潮。

4.3.4 在身心恢復(fù)階段，師生在《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)雅、舒緩的音樂(lè)聲中進(jìn)行放松恢復(fù)，創(chuàng)設(shè)一種身心愉悅的情境，讓學(xué)生與教師都真正地享受體育、留戀體育、渴望體育，讓彼此心靈的共鳴得到升華。

G82

A

1674-151X（2017）17-128-01

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.069

投稿日期：2017-06-18

欒亞楠（1986—），小學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：小學(xué)體育技能與足球教學(xué)。

鄒鵬，體育教師。研究方向：體育教學(xué)。