“眾創(chuàng)”背景下浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式探索①

摘 要：地方性高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念、發(fā)展動力、實(shí)施策略等方面的思考與實(shí)踐更加深入，其創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展模式體現(xiàn)出了多元化的特色。本文梳理了浙江省四所高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期對其他高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一定的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐模式

中圖分類號：F211 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）02（a）-180-02

近幾年來，浙江省很多高職院校結(jié)合自身實(shí)際情況對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，通過幾年的實(shí)踐積淀，形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。本文對浙江省四所高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育模式進(jìn)行了梳理與總結(jié)。

1 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，堅持創(chuàng)業(yè)教育特色辦學(xué)，在浙江省高校率先成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將創(chuàng)業(yè)教育提升至學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略高度，創(chuàng)業(yè)學(xué)院已成為其實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最重要的教學(xué)單位。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院是由電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)學(xué)員班、各分院創(chuàng)業(yè)孵化小組組成，創(chuàng)業(yè)學(xué)院通暢管理與協(xié)調(diào)。其中，創(chuàng)業(yè)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班每學(xué)期初，在全校范圍內(nèi)招收創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生加入電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班和創(chuàng)業(yè)學(xué)員班。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班和創(chuàng)業(yè)學(xué)員班學(xué)生分別來自學(xué)校多個專業(yè)，如電子商務(wù)、市場營銷、會計電算化、金融管理與服務(wù)、信息管理、物流管理等專業(yè)。在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班級配備一間工作間和一間倉庫用房，學(xué)生直接在工作間一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院為這些班級學(xué)生專門開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐類課程，內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)業(yè)案例、企業(yè)家精神、經(jīng)濟(jì)管理、財務(wù)管理、稅收知識等方面。積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)和完善高職院校創(chuàng)業(yè)課程，探索高職院校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分融同機(jī)制，實(shí)行學(xué)分“互通”管理，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)、考核獲得學(xué)分，而且還可通過創(chuàng)業(yè)業(yè)績來替代某些課程學(xué)分形式而順利畢業(yè)。

2 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三體系+三園區(qū)”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育基于區(qū)域性、實(shí)踐性、高等性的辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域文化與溫州精神，把創(chuàng)業(yè)教育融入到地域文化和人文精神中，建立了“三體系+三園區(qū)”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，主要通過以下方面來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

第一，建立創(chuàng)業(yè)文化體系。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極傳承和弘揚(yáng)溫州永嘉學(xué)派的“義利并舉”文化精髓，把“敢為人先、特別能吃苦、特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州精神融入到校園文化建設(shè)中，建立了校園創(chuàng)業(yè)文化體系。學(xué)生在這樣的文化熏陶下，潛移默化地接受了創(chuàng)業(yè)意識的浸染。第二，建立創(chuàng)業(yè)課程體系。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)知識掌握尤為關(guān)鍵，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)生力量和智力源泉。大一學(xué)生主要開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)常識和創(chuàng)業(yè)意識教育，通過這些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大二學(xué)生主要開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，學(xué)生在具體模擬實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)知識得到進(jìn)一步鍛煉與提升。第三，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。同時在校內(nèi)開辟三個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐園區(qū)，三個園區(qū)涵蓋了創(chuàng)業(yè)實(shí)體管理的三種常見模式，學(xué)生根據(jù)自身的條件和創(chuàng)業(yè)設(shè)想，開展不同的創(chuàng)業(yè)嘗試。第四，建立三園區(qū)。即創(chuàng)業(yè)草根園區(qū)、創(chuàng)業(yè)商貿(mào)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)精品園區(qū)。創(chuàng)業(yè)草根園區(qū)按攤位模式進(jìn)行管理，具有“低風(fēng)險、低成本、易實(shí)踐”的特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)商貿(mào)園區(qū)按店鋪模式進(jìn)行管理，符合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)申請入駐學(xué)校生活區(qū)的綜合商場店鋪，學(xué)校積極鼓勵創(chuàng)業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)商貿(mào)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)商貿(mào)園區(qū)店鋪，具有“易實(shí)踐、見效快”的特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)精品園區(qū)是引入企業(yè)公司模式進(jìn)行管理，學(xué)校選擇有專業(yè)支撐、產(chǎn)業(yè)前景好、優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)精品園區(qū)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司開放式經(jīng)營，以上三個園區(qū)統(tǒng)一教師指導(dǎo)，真實(shí)化實(shí)踐、市場化運(yùn)作、企業(yè)化管理、社會化服務(wù)，采取獨(dú)立、聯(lián)合、代理多種經(jīng)營形式。

3 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三方四地五段”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密結(jié)合寧波區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)行了“三方四地五段”全程跟進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。

首先，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)并舉。注重創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，倡導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一育人的理念，鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)以活用，學(xué)以致用，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)過程中提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中使自身學(xué)業(yè)得到進(jìn)一步鞏固與應(yīng)用。在專業(yè)設(shè)置上努力實(shí)現(xiàn)“雙對接”“，項(xiàng)目教學(xué)法”和“主題教學(xué)法”融入到專業(yè)教育中，積極實(shí)施教學(xué)改革，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校實(shí)行“一生一位、一師一區(qū)”的開放式畢業(yè)設(shè)計展示形式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品選題是要緊密結(jié)合市場行業(yè)，具有應(yīng)用開發(fā)價值，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計成果的推廣與轉(zhuǎn)化。其次，以專業(yè)工作室為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體。選拔有能力、有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，扶持他們開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在工作室中積極創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。工作室實(shí)行任務(wù)驅(qū)動與項(xiàng)目化運(yùn)作模式，從校外企業(yè)引入真實(shí)項(xiàng)目，由師生共同完成項(xiàng)目。

4 紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)學(xué)結(jié)合、全鏈培養(yǎng)”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)以來始終堅持把立德樹人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之本，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，結(jié)合學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計，鼓勵學(xué)生依托專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過多年創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，已初步形成了以“范蠡創(chuàng)業(yè)學(xué)院”為教育教學(xué)綜合平臺，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為項(xiàng)目孵化搖籃，以創(chuàng)新創(chuàng)意工場為項(xiàng)目成長載體的全鏈?zhǔn)健半p創(chuàng)”教育體系。

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育課程體系，推進(jìn)“雙創(chuàng)”文化建設(shè)，拓展“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺。積極推動課堂創(chuàng)新，深入開展“五大育人工程”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”品質(zhì)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才。學(xué)校作為全省較早開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校之一，自2002年開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，提出了學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“四業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)特色建設(shè)目標(biāo)。當(dāng)年建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立30萬元“創(chuàng)業(yè)基金”，時年8月注冊成立第一家學(xué)生法人公司。2006年接受教育部創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研組專題調(diào)研。2009年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心被認(rèn)定為首批“市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，獲市財政30萬元資助。2013年開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)意工場”，園區(qū)建筑面積6000平方米，現(xiàn)有入駐企業(yè)28家。2014年，學(xué)校在經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院（范蠡商學(xué)院）試點(diǎn)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2016年初正式成立“范蠡創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，積極探索“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”為創(chuàng)業(yè)教育主體培養(yǎng)平臺模式。目前，已累計有15000余名學(xué)生，在560余項(xiàng)“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目”等育人工程中，得到實(shí)踐鍛煉，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心成功孵化學(xué)生法人公司102家，2011屆～2014屆畢業(yè)生畢業(yè)1年后創(chuàng)業(yè)率分別達(dá)到7.8%、9.23%、8.21%和8.27%，均大大高于全省高職院校畢業(yè)生平均創(chuàng)業(yè)率，涌現(xiàn)出了浙江省教育年度十大影響力人物、省“最佳創(chuàng)業(yè)規(guī)劃之星”和一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳江.地方性高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之實(shí)踐探索——以紹興職業(yè)技術(shù)院校為例[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2016（06）.

[3] 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè) 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[EB/OL].紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站，http：//www.sxvtc.com/aspcms/news/2016-5-12/2526.html.

①基金項(xiàng)目：本文系紹興市哲學(xué)社會科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題項(xiàng)目“眾創(chuàng)時代紹興高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、模式及發(fā)展對策研究”研究成果。

作者簡介：陳江（1981-），浙江諸暨人，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、高考考試制度、高職教育理論與發(fā)展戰(zhàn)略方面的研究。