漢字“活”起來

許桔平

生字，無論是從老師的教，還是從學(xué)生的學(xué)來看，都是一件非常枯燥的事情。

如果老師能夠用兒童的眼光去重新認(rèn)識每一個漢字，賦予漢字生命，讓每一個漢字活起來，那么，孩子學(xué)習(xí)生字還會是一件枯燥的事情嗎？怎樣讓漢字“活”起來呢？筆者認(rèn)為可以從這樣兩個方面來思考。

一、字理活之，意象美

字理識字就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字原理上，對字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行字理分析，使學(xué)生理解字的構(gòu)形、讀音、表義的道理。從字理上去看漢字，每一個漢字都有其造字的根源，那么每一個漢字就不是一個枯燥的漢字符號，而是一個有生命的個體。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過字理識字，符合一年級孩子認(rèn)知規(guī)律，能夠讓孩子快速，并且深刻地記住漢字。然而，現(xiàn)在的語文課堂上，很多老師教生字，習(xí)慣讓孩子說說什么結(jié)構(gòu)，由哪幾部分組成，孩子學(xué)漢字只能是死記硬背。

如何讓漢字由抽象的符號轉(zhuǎn)化為富有生命的意象呢？可以采取以下策略。

（一）圖片對照，在圖中學(xué)

通過圖字對照，重現(xiàn)象形字的形象。部編新教材一年級上冊《日月明》這一

課中，編者給所有的生字都配上了文字圖，小篆圖，楷書。像這樣的生字還有很多，老師在教學(xué)中可以充分利用這樣的圖片。

《小書包》這一課的教學(xué)可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：

1.課件出示符號：

2.讓孩子猜一猜，哪一個是“書”，哪一個是“包”，并且說一說為什么。

3.那書字中間那一豎像什么？

4.根據(jù)回答，在圖片上的一豎放上一只毛筆，并且告訴學(xué)生，“書”這個字有寫的意思，所以也可以說“書寫”。

（二）字形聯(lián)想，在想中學(xué)

不是每一個字都要找出相應(yīng)的圖片的，老師也可以通過讓孩子根據(jù)字形，自己展開聯(lián)想和想象。這樣的訓(xùn)練不僅可以訓(xùn)練孩子的語文思維，同時，也能培養(yǎng)孩子識記生字的一種方法意識。

一上部編新教材《日月明》這一課都是一些會意字。教學(xué)的時候，老師就可以根據(jù)這個字的字理著手，讓孩子進(jìn)行聯(lián)想。教學(xué)“明、男、尖、塵”這四個字的時候，可以先讓孩子讀一讀生字，說一說生字的意思，然后想一想，生字和里面的部件有什么關(guān)聯(lián)。教學(xué)“從、眾”的時候，也可以先讓學(xué)生聯(lián)想：個人跟在另外一個人的后面——跟從；很多很多的人在一起——大眾，聽眾，觀眾。從而學(xué)習(xí)“從”和“眾”。再如：“江南”的“江”：左邊的三點(diǎn)水，可以想象成江河里的水流過來；“工”字上下兩橫便是江的兩岸；“工”字中間的一豎恰巧就是一座橋架在江面上，溪水從橋下緩緩流過?！敖稀钡摹澳稀弊謩t有學(xué)生這樣聯(lián)想：下面的部分就是一個圓圓的南瓜，上面的橫撇則是南瓜上面的柄?！靶恰弊诌@個字看似沒有什么特別形象的地方，如果我們把上面的“日”里面那一橫變成一顆五角星畫在黑板上，就是一個非常形象的藝術(shù)字。

像這樣的漢字還有很多很多，只要孩子愿意去聯(lián)想，只要孩子能自圓其說，能夠幫助孩子識記生字的方法就是好方法。

（三）動作演示，在做中學(xué)

在教學(xué)生字的時候，如果能夠給生字配上一些形象的動作，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，同時也能提高學(xué)習(xí)的效率。

“看”這個字就可以讓孩子根據(jù)字形做一做動作。指導(dǎo)書寫“木”的時候，為了讓學(xué)生把“撇、捺”寫舒展，老師也可以用兩只手來演示，兩手撐開才好看。再如生字“閃”。學(xué)生其實(shí)不理解“閃”的意思，認(rèn)為“閃”就是亮的東西。于是，在教學(xué)的時候，讓學(xué)生觀察字形，外面一個門字框，里面一個人。然后，我走到門外學(xué)生看不見的地方，然后以很快的速度突然出現(xiàn)在門框中。這時候?qū)W生看到的畫面就是非常形象直觀的一個閃字。這個過程也讓他們理解了“閃”的意思。

二、情境活之，情趣美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！比绻f字理賦予的是生字本身的生命，那么情境則能使?jié)h字的生命更富有活力。情境的創(chuàng)設(shè)讓孩子能夠真正與漢字融合在一起，在活動中，體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣，體會學(xué)習(xí)漢字的情趣美。

（一）在整體情景中識字

當(dāng)老師進(jìn)行集中識字教學(xué)的時候，教學(xué)過程往往比較枯燥，這個時候，如果

在識字之前，老師能夠創(chuàng)設(shè)一個情境，賦予生字活力，就能極大地調(diào)動孩子的積極性。

（二）在親切熟悉的生活情境中識字

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！比绻诳菰锏淖R字

教學(xué)中，我們能把生活的體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)孩子在熟悉的生活場景中去體驗(yàn)，去感受，去認(rèn)知，縮短生活和學(xué)習(xí)的距離，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

（三）在豐富活潑的趣味情境中識字

故事是低年級孩子最喜愛的學(xué)習(xí)方式。對于一些比較難識記，在字形上又不

夠形象的生字，老師也可以用自己的智慧，為生字創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)，幫助學(xué)生識記或書寫。

“了”字的故事創(chuàng)編：有一個小雨點(diǎn)在玩耍，這時候，一陣大風(fēng)吹來，小雨點(diǎn)被風(fēng)吹到了玻璃上；小雨點(diǎn)又被彈回來，然后落到了地上；碰到地面以后又濺了上來。

像這樣的小故事，雖然情節(jié)不是特別豐富，有趣，完整，但是對孩子依然非常有吸引力。只要我們老師做一個有心人，碰到識字難點(diǎn)的時候，能夠設(shè)計一些情節(jié)，就能幫孩子降低識記的難度。

在識字教學(xué)中，把一些漢字編成一個個兒歌、小謎語，無疑會激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識字的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)一些游戲，活動等形式使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

生字教學(xué)需要老師有一顆兒童的心，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，把每一個漢字視為一個鮮活靈動的生命；需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，變機(jī)械枯燥的識字教學(xué)為豐富多彩的趣味之旅。