以互動(dòng)為支點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生在“做”中學(xué)語文

王文方

【摘 要】

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在小學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在與老師的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過師生之間的互動(dòng)，不僅能夠營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)地思考，所以互動(dòng)是目前小學(xué)語文重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 互動(dòng) 學(xué)習(xí)與交流

在教學(xué)問題上，著名的教育家陶行知先生就曾說過，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將“學(xué)”與“做”相結(jié)合，學(xué)校是社會(huì)的縮影，教育是生活的反映，在課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生的需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的日常進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，理論與實(shí)際的結(jié)合能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，最終達(dá)到課堂教學(xué)與課外生活的結(jié)合與呼應(yīng)。在課堂上，教師應(yīng)該積極承擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最重要的是與學(xué)生之間增加互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍

作為一年級(jí)的學(xué)生，剛剛開始學(xué)校生活，對(duì)一切事物保持著好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)更是如饑似渴，這是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，所以教學(xué)工作更加容易開展。所以在小學(xué)生教學(xué)的課堂上，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，正如淘行者學(xué)者所強(qiáng)調(diào)的那樣，知識(shí)對(duì)我們的重要性和空氣一樣，我們的生活離不開知識(shí)。

那么，課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造當(dāng)然少不了互動(dòng)環(huán)節(jié)，就以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，在講授《北風(fēng)和小魚》這一課時(shí)，筆者在課前根據(jù)課本內(nèi)容制作了文章中北風(fēng)和小雨兩個(gè)角色的頭飾，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，剛開始學(xué)生都比較害羞，不愿意主動(dòng)上臺(tái)扮演，于是筆者首先帶上北風(fēng)的頭飾，給大家做示范，裝作很得意的樣子手叉腰，呼呼地吹著氣并且說道：“我可厲害了，大家都怕我。”學(xué)生們立刻被我夸張的表演逗笑了，紛紛舉手愿意主動(dòng)參加表演，隨著課堂氛圍越來越濃，學(xué)生也越來越積極，越來越活潑，表演地都相當(dāng)出色，通過表演互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有了更加深刻的理解和體會(huì)，能夠?qū)⑿形闹辛髀兜母星楸磉_(dá)出來，不管是小魚的勇敢，還是北風(fēng)的得意忘形都被栩栩如生地演繹了出來。

在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，師生交流能夠幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，得到反饋，并根據(jù)這些信息調(diào)整教案內(nèi)容。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)

（一）奠定互動(dòng)基礎(chǔ)

如何奠定互動(dòng)的基礎(chǔ)？這就需要教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和理解，從而能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀是語文教學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)的模塊之一，但是目前閱讀教學(xué)的課堂上依然存在教師一味地向?qū)W生輸入理論知識(shí)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，剝奪了學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。所以現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該盡量避免這一情況的發(fā)生，做到與學(xué)生之間積極的互動(dòng)交流。

依然是以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，在《吃水不忘挖井人》這一課學(xué)習(xí)之前，筆者就給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在父母的幫助下收集關(guān)于毛主席的小故事，在第二天的晨讀課上，筆者讓學(xué)生到講臺(tái)上將收集的小故事念給同學(xué)們聽，讓學(xué)生對(duì)毛主席的形象有一個(gè)提前的認(rèn)知，到了課上，當(dāng)筆者提問道為什么村民會(huì)為毛主席立下這塊碑時(shí)，學(xué)生就開始紛紛主動(dòng)舉手表達(dá)各自的觀點(diǎn)，回答既有文章內(nèi)容的支撐，也與收集的小故事進(jìn)行了聯(lián)系。正是通過這樣一種互動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)抒發(fā)自己的意見和看法。

（二）擴(kuò)大互動(dòng)空間

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師僅僅作為知識(shí)的傳播者向?qū)W生介紹和傳授知識(shí)，而對(duì)學(xué)生來說，由于此類教學(xué)模式過于刻板而不能被接受，所以課堂效率也相對(duì)較低。為了能夠改正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，現(xiàn)代化教學(xué)中教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，或是安排學(xué)生分組討論交流。通過補(bǔ)充的互動(dòng)環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍。

在《三個(gè)小伙伴》的教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成四人小組，并提出問題，讓學(xué)生討論三個(gè)伙伴中誰的功勞最大，如果有人沒參與進(jìn)來，其他小伙伴還能種好樹嗎。問題提出以后學(xué)生就在小組內(nèi)展開了積極的討論，討論完之后再讓小組的代表發(fā)表意見，從回答結(jié)果來看，學(xué)生們?cè)谟懻撝卸颊J(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，知道只有三個(gè)小伙伴一起合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短最終才能將樹苗種起來。在這一節(jié)課中，學(xué)生不但能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，而且還學(xué)會(huì)了如何團(tuán)隊(duì)合作，如何與別人交流，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是十分重要的。

（三）提高互動(dòng)質(zhì)量

教師教學(xué)的過程中雖然強(qiáng)調(diào)“教”的重要性，但是同時(shí)也不能忽視“學(xué)”和“思”的關(guān)鍵性作用。教師教學(xué)能力的提高，必須依賴對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等等。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回憶，并對(duì)教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和思考，從而提高教學(xué)的互動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育水平的突破。

三、尋求有效支點(diǎn)

（一）精心設(shè)計(jì)問題

在小學(xué)一年級(jí)的語文教材中，文字和圖片內(nèi)容相互補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師在課前需要對(duì)課本進(jìn)行熟悉，挖掘課本中有利用價(jià)值的信息，從而在課堂上提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生的問題，能夠吸引學(xué)生目光的問題，幫助學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來。

在《鮮花和星星》這篇文章中充斥著“這里——那里——，真比——”的句型，教師就提出讓學(xué)生根據(jù)課文的其他圖片自己寫一句此類句型的句子，這時(shí)就需要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)生思考的同時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高課堂效率。

（二）展示搜集信息

新課標(biāo)中還對(duì)學(xué)生的信息能力培養(yǎng)做了進(jìn)一步的要求，但是對(duì)于一年紀(jì)的學(xué)生來說，由于年齡還小，學(xué)習(xí)到的知識(shí)還不足以讓他們獨(dú)自收集和處理信息，所以就要求教師和家長(zhǎng)能夠幫助學(xué)生完成信息收集的任務(wù)，并將信息內(nèi)容帶到課堂上進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。

在課本《練習(xí)6》的習(xí)題中需要學(xué)生收集關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的圖片，這一練習(xí)的目的就是希望幫助學(xué)生能夠盡早培養(yǎng)信息收集的能力，在課堂上，教師將收集到的圖片做成課件形式供學(xué)生觀看，從而指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)信息進(jìn)行處理，而且學(xué)生可以針對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)教育的教學(xué)理念是幫助學(xué)生將“學(xué)”與“做”相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且通過在教學(xué)內(nèi)容中增加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這才是教育的目的所在。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳霞.論小學(xué)語文課堂中的師生互動(dòng)策略【J】.學(xué)周刊，2016（10）

【2】顧愛軍.談小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)【J】.教育教學(xué)論壇，2015（12）