小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析

劉莉

【摘 要】

隨著新課標(biāo)課改改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)提出了更高的要求。提出小學(xué)語(yǔ)文作文在教學(xué)的過(guò)程中，必須要擺脫以往枯燥乏味的教學(xué)方式，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)有效的教育方法，使學(xué)生的寫作水平能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更需要講究教學(xué)的方式和方法，使教學(xué)的有效性能夠逐步提升.在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，需要講究教學(xué)的重點(diǎn)，注意教學(xué)的方式，使得教學(xué)能夠達(dá)到一定的教學(xué)成果，教學(xué)的質(zhì)量能夠得到不斷的提升。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性進(jìn)行一系列的策略分析，希望能夠?yàn)閺V大的教育者提供幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師總是忽略了作文教學(xué)的重要性。對(duì)于作文教學(xué)也缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方法和教學(xué)能力，缺乏提升學(xué)生作文水平的有效途徑，使作文教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)過(guò)程中存在著各種教育缺失現(xiàn)象。另外，許多教師認(rèn)為作文教學(xué)是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積才能夠達(dá)到其水平的提升，因此就不會(huì)選擇將其放在課堂的教學(xué)中，認(rèn)為會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，片面覺(jué)得學(xué)生只需要課后的積累就能夠得到寫作水平的提升。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)存在忽略學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的情況。受到學(xué)生年齡以及心理狀態(tài)的影響，教師在教授學(xué)生在寫作的過(guò)程中，學(xué)生很難寫出一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、意思分明的文章，使教師認(rèn)為寫作教學(xué)難度較大。一味采用布置作業(yè)的方式，反復(fù)地將壓力強(qiáng)加給學(xué)生，而忘記了從興趣的根本上培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望，導(dǎo)致從根本上限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，也使學(xué)生認(rèn)為寫作僅僅是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，喪失了寫作的積極性，另外。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，具體的寫作方式以及寫作過(guò)程也缺乏寫作范本，學(xué)生不知道如何進(jìn)行寫作，如何提升自己的寫作方式。在寫作過(guò)程中，缺乏具體的方法可以依照，不知道如何進(jìn)行拓展。教師還總是要求學(xué)生從模仿開始到自由寫作，這也十分容易影響學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生的寫作形式趨于一致，缺乏自己的創(chuàng)新性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這些學(xué)生原因都會(huì)使得學(xué)生的文章缺乏生機(jī)和創(chuàng)新，久而久之，文章只是一種素材的累積和統(tǒng)一的復(fù)制，喪失了寫作的根本目的。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的策略

想要解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的這一系列的問(wèn)題，必須要從根本上改變教師對(duì)于寫作教學(xué)的態(tài)度，抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師需要重視到寫作教學(xué)的重要性，寫作占學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)板塊當(dāng)中非常大的一個(gè)比例，同時(shí)學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)當(dāng)中也包含了較大的寫作分?jǐn)?shù)的比例。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中更要利用好一部分的上課時(shí)間進(jìn)行寫作教學(xué)的開展。小學(xué)生的知識(shí)涵蓋面較窄、思維活躍度較低，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加閱讀訓(xùn)練，這樣才能以豐富的知識(shí)面和寫作素材作為文章內(nèi)容的充實(shí)以及寫作的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以此為教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力?？梢韵?qū)W生推薦一些好的書籍，或者在教室辦圖書角，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行書籍的閱讀并以寫讀后感的形式將自己的理解和感受記錄下來(lái)，這樣才能夠達(dá)到閱讀能力提升和寫作能力提升的雙重目的。另外，與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)也非常重要，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生談?wù)剷臀恼陆o自己的感受。學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互交流，好的文章可以在全班進(jìn)行傳閱。向?qū)W生推薦的書籍也應(yīng)該是一些簡(jiǎn)單的卻富有生趣的文章，讓學(xué)生可以通過(guò)有趣的文章閱讀來(lái)提升自己對(duì)于閱讀的興趣，通過(guò)反復(fù)的閱讀提升自己的知識(shí)面，從而為自己的寫作添加素材。另外，需要引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中觀察和感受，積累自己的寫作素材，因?yàn)樽魑呐c生活是脫離不開的。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度，使學(xué)生的文章充滿生機(jī)與情意感，必須要從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教師在課余的時(shí)間可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，去觀察大自然、感受大自然的風(fēng)景。也可以讓學(xué)生以寫日記的方式記錄一些美好的事物，這些美好的事物就是他們之后文章一些情感升華的基礎(chǔ)所在。另外在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用多媒體的教學(xué)工具，多媒體的教學(xué)方式比以往的單一板書形式或者是片面的教育來(lái)得更加的豐富多彩，許多的抽象化的理論以及沒(méi)有辦法很好用板書形式呈現(xiàn)的內(nèi)容都可以采用多媒體的方式更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)，以直觀有趣的方式吸引學(xué)生的寫作興趣。比如教師可以通過(guò)一些視頻播放的形式，讓學(xué)生觀察視頻當(dāng)中的內(nèi)容，再將視頻當(dāng)中的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，寫出一篇描述視頻所想要傳遞的情感的文章來(lái)。這種富有趣味性的方式才能夠讓學(xué)生愛(ài)上寫作、愿意寫作。

總而言之，寫作是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面，還需要從興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到寫作過(guò)程當(dāng)中。還要通過(guò)與生活的接軌，達(dá)到寫作內(nèi)容上的提升，使得文章富含情感，這樣才能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的寫作水平得以提高。在這個(gè)過(guò)程中，還要注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與他人的探討更加的升華自我的體會(huì)，最終從各個(gè)方面提升自己的寫作能力，增加自我思維的深度和廣度，才能寫出優(yōu)秀的文章。

【參考文獻(xiàn)】

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