作文教學(xué)的新方法

朱影

【摘 要】

相信每一位學(xué)生都寫過日記，寫過作文。一些學(xué)生是自己培養(yǎng)的習(xí)慣，而大部分人是因?yàn)槔蠋煹囊?。作文來自于生活，而在我?guó)大多的中小學(xué)，學(xué)生們?nèi)諒?fù)一日的在學(xué)校學(xué)習(xí)，素材少，缺少激情，對(duì)寫作文有很強(qiáng)的抵觸，甚至是厭惡，所以在這種情況下學(xué)生創(chuàng)作出的日記、作文大多是千篇一律，抄襲嚴(yán)重。為了激起學(xué)生們對(duì)生活的激情，對(duì)寫作文的熱情，我們就需要一種作文教學(xué)的新方法——循環(huán)日記激趣法。

【關(guān)鍵詞】

作文 興趣 愛好 評(píng)改 比拼

一、關(guān)于循環(huán)日記

循環(huán)日記的目的就是讓學(xué)生們愛上寫作文，寫出優(yōu)秀的作文，具體做法就是將班級(jí)里面的同學(xué)分成若干小組，每組若干同學(xué)，給每個(gè)同學(xué)進(jìn)行編號(hào)，第一天由一號(hào)同學(xué)寫一篇日記，第二天由二號(hào)對(duì)一號(hào)同學(xué)的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并寫一篇點(diǎn)評(píng)一號(hào)的日記，點(diǎn)評(píng)后再寫一篇自己日記，以此類推。這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)寫日記，做點(diǎn)評(píng)。同時(shí)也可以讓每位同學(xué)都寫到了日記，又可以去點(diǎn)評(píng)他人的作品，也可以為每位同學(xué)的日記進(jìn)行評(píng)比，選出小組的最好的作品，選出小組做出點(diǎn)評(píng)最好的人。同時(shí)要對(duì)作品最不好和點(diǎn)評(píng)不到位的同學(xué)做出懲罰。其實(shí)說道循環(huán)日記的基本就利用學(xué)生們的積極向上的心理，利用預(yù)期目標(biāo)去刺激學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需要。學(xué)生都是朝氣蓬勃，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，希望得到老師，同學(xué)們的贊賞和認(rèn)可。而循環(huán)日記就為學(xué)生們提供了舞臺(tái)。有了表現(xiàn)自我，提高自我的機(jī)會(huì)，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多都有一些攀比心理。把這種攀比心理利用到學(xué)習(xí)上，更是事半功倍。

二、激發(fā)對(duì)寫日記的興趣

每一個(gè)人都會(huì)有興趣愛好，特別是中小學(xué)生，正是培養(yǎng)興趣愛好的大好時(shí)期。如果將寫日記，寫作文當(dāng)做學(xué)生的一個(gè)愛好，那么對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活會(huì)有非常多的好處，但從學(xué)習(xí)成績(jī)來說，就可以獲得高額的作文分?jǐn)?shù)。對(duì)以后的人生來說，可以提高語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)能力。當(dāng)然將寫作文培養(yǎng)成一個(gè)學(xué)生的興趣愛好非常困難，那么老師的教學(xué)方法就會(huì)非常重要。想要激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作文的興趣就應(yīng)該先讓學(xué)生多接觸一些詩(shī)歌美文，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)詩(shī)歌、文章的意境。讓學(xué)生對(duì)這些文章有新鮮的感覺，讓學(xué)生自己想象自己處于文章中的環(huán)境，深入體驗(yàn)，那么老師選擇的文章類型就必須要多變的，否則隨著教學(xué)的深入，難度增加就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生失去興趣。

三、培養(yǎng)觀察能力，逐漸提高寫作技巧

1.細(xì)微觀察，感受生活

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生有一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，讓學(xué)生觀察生活，通過日記的形式記錄下來，既可以豐富自己的見識(shí)，又可以提高知識(shí)儲(chǔ)備。還要記錄自己平時(shí)讀過好的文章，詩(shī)句、散文。比如，思念家鄉(xiāng)的心情，李白就寫出來“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的感慨。面對(duì)祖國(guó)大好河山，毛澤東就寫出“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。而且我們的不僅要觀察名人們的豐功偉績(jī)，還要觀察我們自己身邊的小事，春夏秋冬的變化，花鳥魚獸的生活，親人們的喜怒哀樂等等，都是我們觀察的范圍。我們要同時(shí)感受偉大與渺小。

2.明確寫作文的目的，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

教師一定要讓學(xué)生了解到，寫作文的目的不是為了考試分?jǐn)?shù)。寫作文是為了抒發(fā)自己的感情，可以通過作文與他人交流，可以記錄生活中的趣事，感動(dòng)的瞬間。要明確寫作文的目的.不是以應(yīng)付任務(wù)來寫作文，要以認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待。老師可以讓同學(xué)們來讀一些古今中外的一些名人軼事，增強(qiáng)寫作的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生克服不想寫作文的情緒。

老師一定不要強(qiáng)迫學(xué)生們寫作文，逼迫的越緊反彈也越厲害，這樣學(xué)生們只會(huì)去抄襲，寫假話，寫空話。老師要在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入情景，深刻體驗(yàn)，進(jìn)行多樣的教學(xué)，如寫關(guān)于風(fēng)景，關(guān)于大自然的作文時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゴ河危ス珗@，讓學(xué)生自己去感受。還可以舉行一些游戲、班會(huì)活動(dòng)等等，來激發(fā)學(xué)生們寫作的欲望。

3.減少作文數(shù)量，增加作文質(zhì)量

在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)該切記不要追求學(xué)生寫作的數(shù)量，否則只會(huì)適得其反。而且讓學(xué)生們寫作文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級(jí)情況而定，總不能讓一年級(jí)的學(xué)生去寫一篇800字的論文。寫作文應(yīng)該是慢慢積累的過程，一開始積累一些自己喜歡的詞語(yǔ)，句子，美文。接著寫一些片段，場(chǎng)景。尤其不要限制學(xué)生們自己的發(fā)揮，不要因?yàn)閷W(xué)生寫的不是教師要求的就全盤否定。教師更應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生們自信。只要學(xué)生們有了自信才會(huì)想寫作文，敢寫作文。學(xué)生們總會(huì)有發(fā)光點(diǎn)，讓人欣賞的地方。教師應(yīng)該善于發(fā)掘，善于觀察，更重要的是老師要懂得欣賞學(xué)生，只有善于欣賞學(xué)生的老師才能教出成績(jī)優(yōu)秀，人品優(yōu)良的學(xué)生。

四、循環(huán)日記激趣法的預(yù)期效果

就目前的教育狀況來說循環(huán)日記激趣法可以說適用于各個(gè)教學(xué)時(shí)期。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一方面，對(duì)學(xué)生的日后生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有很大的幫助，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，思想品德。讓學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的，合格的學(xué)生。循環(huán)日記激趣法會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作文的態(tài)度產(chǎn)生變化，不再抗拒，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)寫出文章的欲望。循環(huán)日記激趣法是一個(gè)讓所有學(xué)生既能作為文章的創(chuàng)作者，也能作為文章的批改者。每個(gè)人都有做一字之師的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以參與其中的良好的教學(xué)互助模式。每一位同學(xué)最怕的不再是寫作文，反而最愛的就是寫作文，讓寫作文成為學(xué)生們的興趣愛好。通過循環(huán)日記激趣法開發(fā)自己的寫作興趣，提高自己的寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

在目前的教育事業(yè)中，要學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)生，老師也要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，就像循環(huán)日記激趣法一樣，要在教學(xué)生涯中不斷地進(jìn)步，才能更好的尋找到適合當(dāng)代學(xué)生的教育方法。另一方面老師，學(xué)校，家長(zhǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境做出的種種努力，學(xué)生們應(yīng)該看在眼里，記在心理，用實(shí)際行動(dòng)來證明自己。只有學(xué)生和教師合作，共同進(jìn)步，才能培養(yǎng)出一批又一批的合格的學(xué)生。更應(yīng)該將循環(huán)日記激趣法發(fā)揚(yáng)出去，讓更多的學(xué)生加入到循環(huán)日記激趣法的大家庭里面來。

【參考文獻(xiàn)】

【1】喻修峰.從“窗口理論”看學(xué)生循環(huán)日記寫作【J】.基礎(chǔ)教育，2008（04）

【2】周金梅.循環(huán)出來的合作效益——“循環(huán)日記”啟示錄【J】. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2006（04）