初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的應(yīng)用探討

黃萍

【摘 要】

語言教學(xué)中最有效的方式之一就是任務(wù)教學(xué)。本文的目的便是讓英語課堂更加有效率，讓學(xué)生在日常生活中正確的應(yīng)用這種語言，讓近些年廣泛應(yīng)用的任務(wù)教學(xué)被更多人了解且應(yīng)用。以任務(wù)型教學(xué)為切點，結(jié)合初中的實際情況，再詳細分析該教學(xué)在初中英語課堂中的作用是本文的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】

任務(wù)型英語 語 教學(xué)模式

初中教學(xué)中，英語占總成績的很大比重，是一門十分重要的科目。它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵作用，而且對學(xué)生的成長也具有重要影響。在全國轟轟烈烈的改革中，我國的教育制度的變革也是不可避免的。因此初中英語教學(xué)就要面對更高的要求。在任務(wù)教學(xué)中，教師要在完成英語教學(xué)任務(wù)的前提下將教學(xué)重心偏向培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐兩個方面。在課堂中，教師可通過豐富有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們的英語應(yīng)用能力及各方面得到強化。

1.任務(wù)型教學(xué)的理論根據(jù)和必要性分析

1.1任務(wù)型教學(xué)的理論根據(jù)

以在課堂上臨時組成的小組為單位進行討論，在室外與他人進行交流合作和實踐體驗等各種活動為手段，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語來完成老師布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)等一系列任務(wù)就是英語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)。教師根據(jù)要求把教學(xué)任務(wù)變的詳細和生動。學(xué)生在其中不僅可以進一步掌握英語，并可以提高對英語的語感。通過這些學(xué)生的英語應(yīng)用能力自然而然也就提高了。

早在二十世紀八十年代，許多研究外語教學(xué)方式和如何掌握第二語言的學(xué)者在不斷地研究實踐中提出了一個頗具影響力的學(xué)習(xí)理論，即任務(wù)語言學(xué)習(xí)（Task-Based Language Learning）。任務(wù)語言學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，它將死板的基本理論變得更具實踐意義。任務(wù)學(xué)習(xí)理論將語言學(xué)習(xí)分為兩種：學(xué)習(xí)和習(xí)得，即learning和acquisition。前者是主觀有意識的對語言進行學(xué)習(xí)，而后者則相反，指的是在日常的交流中無意識的使用語言從而進行學(xué)習(xí)并掌握的結(jié)果。學(xué)習(xí)一種語言絕不是單單了解語言知識就能完成的，而是要在日常交流中不斷熟練才能成功。這是該理論的重點。在課堂上，第二語言的教學(xué)要有從做出到修正的過程，這也就是所謂的任務(wù)。由理論便知，任務(wù)型的教學(xué)課堂可以使學(xué)生的語言能力得到加強。

1.2任務(wù)型教學(xué)的必要性分析

1.2.1任務(wù)型教學(xué)是《英語課程標準》的要求

時代的發(fā)展產(chǎn)生了許多新的理論，而在此指導(dǎo)下出現(xiàn)的新課程標準不能完全被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所達成。但是任務(wù)型教學(xué)與它可以很好的配對，這不僅僅是理念的相配，技術(shù)的革新，而是它對各種教學(xué)方法的融會貫通，適用于語言學(xué)習(xí)及技能的掌握。任務(wù)型教學(xué)不但適合一人獨立完成，也可適合尋求搭檔組隊完成。通過各種不同類型的活動，任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了更為廣闊的舞臺，學(xué)生在此可以盡情發(fā)揮和創(chuàng)造。

1.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)展的要求

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師的話就是正確的，學(xué)生只是跟著教師的腳步盲目地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師則是機械的重復(fù)闡明一個語言塊，再讓學(xué)生進行不斷重復(fù)的練習(xí)，最后使學(xué)生獨立運用該語言塊。這三個步驟不斷重復(fù)，且沒有非重點的，全是課堂內(nèi)容的主體。但是任務(wù)型教學(xué)完全不同，它側(cè)重于后者，以此為重中之重，并不斷弱化了前面兩者。這也就使得課堂內(nèi)容的開展不再以老師為主體，而是圍繞著學(xué)生進行的，老師只是在旁指導(dǎo)。任務(wù)型教學(xué)方法讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷有知識與心靈的收獲，并對下次的活動產(chǎn)生動力。它也改變了課堂對外物的依賴，忽視學(xué)生的不利方面。

1.2.3素質(zhì)教育實施的要求

任務(wù)型教學(xué)是為了讓學(xué)生以完成活動并解決麻煩為目的教學(xué)，是為了在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中能不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂與教師互動。在這樣的氛圍中學(xué)生更富創(chuàng)造性，會利用學(xué)過的知識創(chuàng)造出不同于教師所講授的內(nèi)容。有了成功，學(xué)生會自主去學(xué)習(xí)更多的知識，而不是被動的記憶模仿教師。這種教學(xué)方式培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生對知識的吸收能力，還有學(xué)生對以掌握內(nèi)容的靈活運用。這才是真正的素質(zhì)教育。任務(wù)型學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全了學(xué)生的人格。

2.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)良好語境

在開展教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)方向，結(jié)合教學(xué)情況，給學(xué)生正確的指導(dǎo)。但在初中英語教學(xué)中，一切的單詞背誦，聽力練習(xí)，寫作等活動，都是為了在不同環(huán)境下學(xué)生能熟練并正確地運用英語進行溝通和交流。一切學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)用。因此，初中英語教師在課堂上要稍偏向?qū)嶋H應(yīng)用。就好比在“I have a big family”一課中，單詞，詞組和重點句型的講解及練習(xí)是教師課堂前半部分的重點。在后半堂課上，教師可以根據(jù)實際情況開展與課堂相關(guān)的活動，比如組織討論各位同學(xué)自己的家庭情況，可以分組扮演家庭成員演劇本等。在活動中，學(xué)生不端重復(fù)學(xué)習(xí)鞏固前面的知識，直到能在對話中熟練應(yīng)用。學(xué)生豐富的想象力也會給教師新的想法，畢竟教學(xué)是一種互動，而不是教師的獨角戲。而學(xué)生在傾聽時又會鍛煉到聽力技能，獲得新的思考方式。當然教師要起指導(dǎo)作用，把握好全程，在出現(xiàn)上半堂課的知識點時要加以強調(diào)，在學(xué)生犯錯時要點出并改正，對表現(xiàn)優(yōu)異者要加以表揚，在同學(xué)評論時要補充，最后還要對各位同學(xué)進行總結(jié)。為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)氛圍是一位教師應(yīng)盡的責任，這不僅使教師了解學(xué)生，制定更好的教學(xué)方案，也使學(xué)生了解教師，推動教師所布置任務(wù)的實施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2合理設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

現(xiàn)如今，英語教學(xué)過程中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多增設(shè)問答環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的思考能力。針對這些能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師必須要理論聯(lián)系實際，了解學(xué)生喜好，巧設(shè)問答，趣味課堂，營造課堂積極氛圍。比如，在學(xué)習(xí)到與“weather”有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以用問答方式進行更好的導(dǎo)入。比如：“Itisafinedaytoday，letusplaygames，OK？”“Thesummerholidaysarecoming，whatdoyouwanttodo？”就像這樣進行多次提問，不僅能加強學(xué)生的思考，還能強化學(xué)生的語言表達能力。此外，教師在設(shè)計問題時，需注意緊密聯(lián)系課本，保證課堂內(nèi)容深入淺出，以此達成英語教學(xué)目標。

2.3貼近生活，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要想改變學(xué)生被動接受知識的局面，就要改變照本宣科的授課方式，在開展任務(wù)教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生機械識記以外更好的記憶方法來學(xué)習(xí)，而且要做到英語課文內(nèi)容同實際相銜接，還需鼓勵學(xué)生積極參與大量的實踐活動，來提升英語應(yīng)用水平。

教學(xué)內(nèi)容絕不可拘泥于課本知識，也可適當涉及課外知識點或聯(lián)系生活實際。就如在講解初中英語8年級“movie”知識內(nèi)容時，教師不妨利用多媒體設(shè)備，用大半的時間給同學(xué)觀看與課文相關(guān)的英文電影，觀看之后的剩余時間，請學(xué)生用英文說段小影評。學(xué)生通過在腦中對英文語言的加工，充分表達自己觀點的同時還加強了語感。教師再進行對影評加以點評，并優(yōu)秀影評施行獎賞，獎賞方式可以多種多樣，其目的為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。如此，學(xué)生即可快樂學(xué)習(xí)，還能學(xué)以致用。

3.結(jié)語

只有重視任務(wù)教學(xué)，初中英語教學(xué)才會更成功。這便離不開教育者們對任務(wù)教學(xué)不斷的研究，找尋突出初中英語教學(xué)的特點，巧妙設(shè)計有趣的教學(xué)活動，本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，才能發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過收獲的知識，立足于實際生活，做到學(xué)以致用，這樣才能更快的達到英語教學(xué)目標。

【參考文獻】

【1】張利.高職英語課堂教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)模式的應(yīng)用探討【J】.英語廣場，2016（04）

【2】王萍.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用思考【J】.學(xué)周刊，2016（22）