小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

湯錦繡

【摘 要】

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要科目，對(duì)小學(xué)生的語言積累與文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是主要教學(xué)目標(biāo)。本文旨在對(duì)如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率與更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

語文閱讀能力的提高能夠提高小學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)素質(zhì)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響到學(xué)生的語文成績乃至日后的文學(xué)素養(yǎng)水平，進(jìn)行好的閱讀教學(xué)能夠在小學(xué)生接觸語文之初就為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升語文課堂教學(xué)的效率。目前部分語文教師培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的成果不夠理想，學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作品的體會(huì)和感悟缺乏深刻性，學(xué)生的語感也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這就需要小學(xué)語文教師積極尋求有效的教學(xué)策略提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必要采取行之有效的教學(xué)方式，切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)提供基本保障。

一、尊重學(xué)生課堂主體地位，提高學(xué)生自主閱讀能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)往往以教師講解背景、劃分段落、概括內(nèi)容而學(xué)生按照教師講解進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式展開，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主理解文章內(nèi)涵能力的現(xiàn)狀產(chǎn)生。這就需要小學(xué)語文教師能夠充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，為學(xué)生提供寬松自由、自主積極的閱讀氛圍，幫助學(xué)生主動(dòng)思考文章含義，同時(shí)要求學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和所思所想，逐漸提升閱讀水平與閱讀能力。小學(xué)生往往具有較為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、愛好興趣、認(rèn)知水平為依據(jù)，進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生感受作品、理解作品，使小學(xué)生的閱讀水平能夠逐漸提高。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文《吃水不忘挖井人》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以自由朗讀或者與同桌分工朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并在朗讀完畢后說出自己的感想并與其他同學(xué)進(jìn)行信息分享，對(duì)講述效果較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并要求大家向其進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新更新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供富有現(xiàn)實(shí)感的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受文學(xué)作品的意境和內(nèi)涵。此外，教師還可以采取將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合的方式提高閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在寫作的過程中加深對(duì)文學(xué)作品的體悟與感受，從而不斷提高閱讀水平和寫作水平，達(dá)到一舉兩得的成效。興趣是最好的老師，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)離不開興趣的驅(qū)動(dòng)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)技術(shù)能力，開展相應(yīng)的趣味性閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠日積月累的進(jìn)行閱讀素材積累，提高自身閱讀水平。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文教材中《日月潭的傳說》的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生仿照課文經(jīng)典的描寫內(nèi)容和描寫形式進(jìn)行段落仿寫，描述自己見到過的湖泊或者想象中的日月潭景象，使學(xué)生提升自身寫作能力的同時(shí)能夠加深與對(duì)課文的理解和感知，感受文字美與語言美，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生閱讀能力的提升離不開良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行靜心閱讀，通過安定、輕松的閱讀幫助學(xué)生加強(qiáng)專心閱讀的能力。此外，教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)涵的理解，必要時(shí)，獨(dú)立進(jìn)行文章內(nèi)涵的分析與創(chuàng)作情感的體會(huì)，從而更好地理解作者的思想感性和作品的中心主題。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還需要教師加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，進(jìn)而使教師在課上教給學(xué)生的閱讀方法能夠在課外閱讀時(shí)得到有效的應(yīng)用。課外閱讀作品能夠開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)積累，提高學(xué)生欣賞作品的能力，教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并予以指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

例如，在進(jìn)行蘇教版《狐貍和葡萄》這幾篇寓言故事的閱讀教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行講解完畢后可以要求學(xué)生自主收集經(jīng)典寓言，并要求每一名學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)都做到心無旁騖、心無雜念、專心閱讀。并要求學(xué)生在之后的課堂上向大家講述自己閱讀的有趣的寓言故事和自己的感受，說出自己認(rèn)為作者真正的寫作意圖，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的能力水平。

總而言之，小學(xué)生處在一個(gè)特殊的年齡階段，也是培養(yǎng)一切良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定日后成長所需基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力時(shí)需要無比的耐心和細(xì)致。同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身，探求能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，準(zhǔn)確把握小學(xué)生易于好奇、充滿探索性的心理特點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)指導(dǎo)、突出地位、創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑提高閱讀教學(xué)成效，并通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性等形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而不斷推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、學(xué)生成長。

【參考文獻(xiàn)】

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