淺談高中生寫作素材積累的方法

姚曉香

【摘 要】

積累素材是提高學生寫作能力的重要途徑，如何讓學生更加主動地去積累素材，這就需要作為老師的我們利用高中生的特點“對癥下藥”，拓寬學生素材積累的途徑，提高學生寫作興趣。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中生 寫作 素材 積累

隨著教育的不斷改革，英語的弱化，語文在高考中的地位大大提高，而語文的重頭戲就是作文，作文在高考中占據(jù)著語文學科的半壁江山，作文水平的高低決定著學生高考語文的成敗，甚至是人生命運。同時在學生的作文中我們可以很清楚的了解到學生的情感價值取向，為老師引導學生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在任何一個地區(qū)的老師都把語文教學中的作文教學作為重中之重，但是現(xiàn)實表明，很多學生因為自身素材積累少，覺得語文是母語從小就熟識，所以就忽略了對于語文學科的學習，同時讓寫作更成為一句空話。即使作文是語文學科的重中之重，但是因為素材積累匱乏，調(diào)動不起學生學習興趣，許多學生不愿意動手去寫，甚至有些學生對寫作產(chǎn)生一種畏懼心理。針對這一現(xiàn)象，作為老師的我們應該積極探索尋找出調(diào)動學生寫作興趣的方法。

一、關(guān)注生活，積累生活素材

現(xiàn)在學校管理，為了提高學生學習成績和提高學校升學率，使得學生平時參加社會實踐的機會很少，導致了學生在知識和經(jīng)驗上的匱乏。又因為在具體教學過程中，老師的的作文教學計劃不夠完善，教學方式比較單一，學生自身素材積累匱乏，寫作興趣不高，這些問題的存在，導致了學生的寫作水平提高較慢，很長時間不見成效。因此，要從根本上解決學生寫作現(xiàn)狀，不僅需要學校和老師的共同努力，也需要學生能夠從自身做起，積累生活素材，貼近生活，讓文章充滿生活氣息而又耐人尋味。

比如，在每年《感動中國十大人物》播出后，我都會讓學生記下自己認為寫的精彩的頒獎詞，并就其中某一個或兩個人物寫一篇文章。因為感動中國中所涌現(xiàn)出的人物能夠很好的體現(xiàn)出中華文明所在，他們表現(xiàn)出的精神是中國向前發(fā)展的需要，他們的精神也能更好的為學生的情感價值取向指明方向。因為寫作素材來自于生活，貼近學生生活，所以在這次作文課上大家都表現(xiàn)出濃厚的興趣，很多學生在作文中都能正確運用素材，并表達出自己的思想，感受到寫作的樂趣。

二、積累新聞素材，讓思想與時俱進

對于大多數(shù)高中學生來說，因為高考的壓力，迫使他們放棄了許多原本屬于自己的時間，他們“一心只讀圣賢書”。但是新教育改革背景下要求學生全面發(fā)展，素質(zhì)教育打破了傳統(tǒng)的教學理念。所以作為高中生不僅要關(guān)注自己的成績，也要關(guān)心社會的發(fā)展，了解時政，把握新聞動向。新聞不僅可以拓寬學生的視野，還可以幫助學生積累寫作素材，提高寫作能力。

比如，我在素材積累課上，先讓學生把自己最近聽到或看到的新聞講給全班學生聽，然后讓學生挖掘出這些新聞中有價值的部分，并對這一部分展開更深層次的討論。大家剛一開始可能只能從新聞的表面了解所聽到或看到的新聞，不能很好地體會新聞中“新”的含義，但是通過大家各抒己見的發(fā)表意見，使得那些思維活躍，反應敏捷的學生因為某句話深受啟發(fā)，從而碰撞出思維的火花，想出一些新聞背景身后的含義，使得新聞素材顯示出超乎尋常的價值，大家在就討論出的觀點進行系統(tǒng)整理，用自己的語言表達出新聞背后的內(nèi)容，通過這種形式的練習，大家都逐漸表現(xiàn)出對于新聞的關(guān)注，在課下時間也可以聽到學生們聚到一起討論時政，發(fā)表自己的意見，這種形式不僅提高了學生的語言表達能力，也為寫作積累了素材，提高了學生寫作興趣。

三、周記，培養(yǎng)學生寫作意識

學生的生活離不開家庭社會和學校，在三者中家庭和學校是學生學習生活的重心，所以學生的作文素材可以“就地取材”。而周記恰恰就是積累生活素材的好辦法，因為它不僅僅可以提高學生對于生活的關(guān)注度，還可以使得學生用更加細膩的筆觸表達出自己的感情，因為好的作文不是華麗的辭藻堆砌，也不是空話連篇，而是用自己的生活體驗訴說，用自己真實的經(jīng)驗表達。同時老師可以利用學生的周記拉近與學生的距離，更好的理解學生，從而不斷改進自己的教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生寫作意識。

作為一名多年身在一線的語文老師，在學生剛剛踏進高中校門時，我就要求自己的學生每周至少寫一篇周記，一直持續(xù)到高二結(jié)束，因為通過周記的練筆可以提高學生敏銳的的洞察力。在學生的周記中我們可以發(fā)現(xiàn)學生豐富多彩的生活，充滿想象力的創(chuàng)造以及他們大膽的見解，他們的世界是非常奇妙的。而我也不會固定周記形式，可以是命題形式也可以自由命題，凡是能觸動他們心靈、思想的內(nèi)容都可以經(jīng)過自己的加工處理記錄下來。在周記中我也可以很清楚的了解到學生近期思維活動，比如里有的學生因為老師無意的一句贊揚而感到振奮，提高了對那一學科的學習興趣；也有的學生在周記中流露出對自己升學前途的困惑，喪失學習動力；也有的學生詳細的規(guī)劃出自己的未來走向，為自己定下目標等等。這些內(nèi)容拉近了我和學生的距離，使我更好的讀懂了高中這一時期學生的特點，為以后的課堂教學方式打下了良好基礎(chǔ)。同時我也會就一些優(yōu)秀作文進行不定期講評，讓大家取長補短互相借鑒學習，經(jīng)過長時間的周記練筆訓練很多學生的寫作水平大大提高，他們可以更加生動形象的表達出自己的情感，對于事物的描述也變得細膩。

積累素材是提高學生寫作能力的重要途徑，如何讓學生更加主動地去積累素材，這就需要作為老師的我們利用高中生的特點“對癥下藥”，拓寬學生素材積累的途徑，提高學生寫作興趣。

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