論多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

朱善榮

【摘 要】

將多媒體技術(shù)廣泛有效地應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，既可以增加教師的教學(xué)方式和方法，用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或者與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓課堂教學(xué)更加精彩，也提高了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生寫作創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的寫作思維。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 小學(xué) 作文 教學(xué) 應(yīng)用

在信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體技術(shù)越來越被廣泛地應(yīng)用到教師教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)憑借其主體優(yōu)勢(shì)，將所授知識(shí)通過課件屏幕快速、直觀地展示出來，同時(shí)多媒體是集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫影像等各種信息傳輸手?jǐn)酁橐惑w，富有真實(shí)感和表達(dá)效果，易讓學(xué)生接受，也有利于相關(guān)概念的理解和掌握，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，形成注意力和課堂學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，通過多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的集中從而獲得作文教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的探索、創(chuàng)新能力，從而鍛煉學(xué)生多向性、多層次、多角度地思考問題，提高邏輯思維能力，讓寫作教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生寫作能力有顯著的提高。

一、運(yùn)用多媒體，開拓學(xué)生寫作思維

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，可以使作文教學(xué)內(nèi)容立體化，讓學(xué)生更容易理解和掌握作文寫作技巧和方法，對(duì)于小學(xué)生來說，課堂注意力很不容易集中，但是通過多媒體教學(xué)，將寫作教學(xué)內(nèi)容從板書轉(zhuǎn)移到圖像、視頻等的動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生更容易集中課堂注意力，從而有利于學(xué)生寫作思維的延伸和拓展。

例如在“陶校長(zhǎng)的演講”一課中，我利用多媒體先為學(xué)生們播放了影片“國(guó)王的演講”（中文版）的一部分內(nèi)容，學(xué)生們觀看過后，對(duì)于“演講”這個(gè)還不太熟悉的內(nèi)容有了淺層面的了解，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)賮砜催@篇“陶校長(zhǎng)的演講”，看看陶行知先生是如何通過這篇“每天四問”的演講，以啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，學(xué)做“真人”，不斷進(jìn)步，經(jīng)過影片的觀看還有課文演講稿的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何去寫一篇演講稿，怎樣寫好一篇演講稿，然后為學(xué)生們布置了一篇演講稿的寫作作業(yè)。

通過多媒體進(jìn)行影片的觀看，將教材內(nèi)容與相應(yīng)的影片教學(xué)相結(jié)合，然后再將寫作教學(xué)融入其中，深層次多方面多角度地向?qū)W生們滲透寫作教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使教訓(xùn)內(nèi)容更加多姿多彩，還能發(fā)散學(xué)生思維，這樣更能深入地進(jìn)行寫作教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

多媒體本身就有趣味性，對(duì)于好奇心比較強(qiáng)，容易被動(dòng)態(tài)事物、未知事物所吸引的小學(xué)生來說，多媒體寫作教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，刺激創(chuàng)作欲望，小學(xué)生的創(chuàng)作熱情才會(huì)被點(diǎn)燃，這樣他們寫出來的東西才會(huì)更有新意。

例如，在“神奇的克隆”一課中，我利用多媒體播放了電視劇“西游記”里孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空的片段，告訴學(xué)生們這雖然是神話，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類似的神話，這是什么呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“神奇的克隆”，由此引入這堂課的學(xué)習(xí)。電視劇播放的時(shí)候，學(xué)生們立刻被電視情節(jié)所深深吸引，看完視頻后，我為學(xué)生們安排了一個(gè)童話故事的課堂片段練習(xí)，學(xué)生們的寫作興趣被一下激發(fā)出來。

興趣教學(xué)是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)階段始終的，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，讓寫作教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，漸漸地讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫作也是一件簡(jiǎn)單的事情，不再像想象中的那么復(fù)雜，有了興趣便有了寫作的動(dòng)力，學(xué)生們?cè)凇皹贰敝袑W(xué)習(xí)寫作，同時(shí)收獲寫作的快樂。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)一直所追求的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維漸漸被束縛，寫作也變得空洞沒新意，寫出來的文章也都是千篇一律，教師的教學(xué)難度也逐漸增強(qiáng)，在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

例如在“番茄太陽(yáng)”一課中，我們可以看到文中有這樣一段對(duì)話，明明好奇地問：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”我想了想，說：“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看?！痹诮o失明的明明描述太陽(yáng)是什么樣的時(shí)候，將番茄模擬成太陽(yáng)告訴他這就是太陽(yáng)，于是我用多媒體向?qū)W生們展示了幾組水果圖片，讓他們?cè)谟^看圖片時(shí)思考由這些圖片想到了什么，將想到的寫下來形成文字，學(xué)生們?cè)谟^看完圖片以后都動(dòng)筆寫了起來?？梢钥吹剑@次學(xué)生們寫出來的文章差異性明顯增大了許多，每個(gè)人都寫出了自己的感受和體會(huì)。

運(yùn)用多媒體，降低了教師的工作難度，將寫作教學(xué)內(nèi)容直觀快捷地直接通過大屏幕展示出來，同時(shí)通過圖片的展示，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的文章寫作不再只是來來回回寫幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被培養(yǎng)出來了，寫作便更能如魚得水，在以后的寫作訓(xùn)練中學(xué)生們才能寫出更多不一樣的東西，學(xué)生們有了創(chuàng)新意識(shí)，不僅在寫作中可以充分地發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，也有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

由此可見，將多媒體技術(shù)廣泛有效地應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，既可以增加教師的教學(xué)方式和方法，用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或者與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓課堂教學(xué)更加精彩，使教師的教學(xué)難度大大降低，也提高了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生寫作創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的寫作思維，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生們嘗試不同的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)中多一條路，寫作水平才會(huì)進(jìn)一步提高，為小學(xué)生奠定好良好的寫作基礎(chǔ)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)受益匪淺。

【參考文獻(xiàn)】

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