淺談?wù)Z文課堂上的評價藝術(shù)

陳會

【摘 要】

評價是我們語文教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分——課堂評價，在人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。

【關(guān)鍵詞】

評價藝術(shù) 激勵性評價 多元性評價 個性化評價

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”語文教學(xué)中的激勵性評價要求教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地對不同層次的學(xué)生給予充分地肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，當(dāng)今的語文課堂應(yīng)如何運用激勵性評價？經(jīng)實踐探索，全面化地運用激勵性評價，實現(xiàn)評價手段的多元化，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在活動中感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而享受語文，享受人生，在充滿快樂的評價中健康成長。

一、用好激勵性評價語言，讓學(xué)生充滿自信

民間有句諺語“不是蜜，卻能粘住一切”。便是對語言神秘功能的高度評價。運用好語言評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造出“此時無聲勝有聲”的理想教學(xué)境界。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。

比如，在面對一個讀書聲音細(xì)小的學(xué)生時可以這樣評價：“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵的話語如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。細(xì)細(xì)品味，不難體會出老師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心?！澳阕x得真好聽！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗到了被肯定的快樂，同時激起了學(xué)生積極向上的愿望?！澳阋羌由媳砬榫透昧恕?，在缺點的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時，讓他們聽著順耳，易于接受。“不信，你試一試”，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。

一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評和責(zé)備都更有力量。所以我們應(yīng)該贊譽、鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進(jìn)生，堅持捍衛(wèi)每一位學(xué)生在課堂上發(fā)言的權(quán)利，并鼓勵他們自圓其說，張揚學(xué)生的個性，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，感受到表達(dá)的快樂，讓他們都能自由、和諧地發(fā)展。

二、開展多元化評價方法，讓學(xué)生展現(xiàn)異彩

課堂上教師對學(xué)生的評價除了語言評價的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\用實物評價，體態(tài)語評價（如一個鼓勵的眼神、一個滿意的點頭、一個甜甜的微笑、豎起大拇指、熱烈的掌聲及各種豐富的表情等），都能使課堂顯得異彩紛呈。

1.機智多變的口語評價，讓學(xué)生聽而不倦

口語評價是課堂上最常用最經(jīng)濟的評價方式，但是如果經(jīng)常以 “你真棒！”“你真聰明”“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評價，學(xué)生就會感到厭倦。重復(fù)評價愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺自然就無趣。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。

評價用語不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時時給學(xué)生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評價，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

2.口語、體態(tài)語相結(jié)合評價，使學(xué)生信心倍增

愛撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地?fù)肀А⒂芍缘毓恼?、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

課堂上教師的鼓勵語言、禮貌動作、親切微笑都是對學(xué)生的一種最基本的評價手段。在學(xué)生因為緊張站起來后一言不發(fā)時，只要耐心等待，并給予熱情鼓勵：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒有想好，是嗎？”在學(xué)生注意力不集中時摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語言和行動上的評價讓學(xué)生感受到對老師的信任，增強了學(xué)習(xí)的信心。

三、實施個性化評價方式，讓學(xué)生充滿活力

施行個性化的評價，淡化對學(xué)生的統(tǒng)一評價，使每一個學(xué)生都能獲得教師的人文關(guān)懷，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供足夠的動力源泉，讓其體味到屬于自己的成功，體驗收獲，體驗自信，應(yīng)成為我們新的評價觀。這樣做有利于激勵不同層次的學(xué)生不斷要求進(jìn)步，以取得老師再一次地激勵，彼此形成一個教學(xué)的良性循環(huán)體系。個性化評價需要教師正視學(xué)生的個性差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法捕捉學(xué)生富有個性的閃光點，為實現(xiàn)評價個性化提供依據(jù)。

在個性化評價理念的指導(dǎo)下，我們決不能再要求學(xué)生整齊劃一地達(dá)到同一理想的高度，決不能再吝嗇和善的面容與贊許的目光，取而代之的是對他們充滿個性的激勵與贊賞，充滿陽光的關(guān)愛。即便是一點微不足道、瞬間即逝的閃光點，我們也應(yīng)該給予更旺的火苗助燃，揚起他們的自信。尤為對那些語言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個性內(nèi)向的學(xué)生，教師更要給予特別的關(guān)愛。可邀請其他的同學(xué)一道，共同伸出友愛之手，給予他們熱情的鼓勵與幫助，改“及時評價”為“延時評價”，創(chuàng)造各種機會，允許寬限時間或向他人求助，使之逐步獲得成功。這種個性化的評價與鼓勵，不僅能燃起他們學(xué)語文的熱情，促使他們揚長避短，不斷進(jìn)取，更能讓每個學(xué)生都享受到學(xué)語文的快樂，享受到成功的喜悅。

在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛每一位學(xué)生，及時地運用恰當(dāng)、有效的評價策略，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展提供了良好的環(huán)境，致力營造出寬松、和諧的育人氛圍，就會讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿陽光！從而使教師和學(xué)生的生命價值得到充分的體現(xiàn)！我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力！