初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探究

林貽巖

【摘 要】

隨著課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)模式在不斷地完善與發(fā)展。但是在長(zhǎng)期的改革中，忽視了語(yǔ)文校本作業(yè)的改革，作業(yè)形式依舊停留在原地，沒(méi)有突破性的發(fā)展。校本作業(yè)是初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文校本作業(yè)的現(xiàn)狀分析，提出自己的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，希望對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】

初中 語(yǔ)文 校本 作業(yè) 有效性

校本作業(yè)是初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要部分與教學(xué)手段，是考量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效策略。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)成果，為教師的教學(xué)提供有效的參考依據(jù)。有效的校本作業(yè)不僅僅是對(duì)學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)的考量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地了解語(yǔ)文教學(xué)的魅力，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是從目前的情況來(lái)看，語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)似乎并沒(méi)有發(fā)揮其本來(lái)的作用，學(xué)生對(duì)于校本作業(yè)產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，不利于初中語(yǔ)文的有效教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，是需要語(yǔ)文教師共同思考的問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐的過(guò)程。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談?wù)Z文作業(yè)的設(shè)計(jì)措施。

1.初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育體制以應(yīng)試為主，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，教學(xué)模式一層不變，幾十年來(lái)沒(méi)有很大的變化。但是進(jìn)入新千年以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了從上至下的課改，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，我國(guó)國(guó)民的思想也隨之產(chǎn)生了變化。在此之后的十幾年來(lái)，教育理念已經(jīng)以素質(zhì)教育為主，然而教學(xué)方法與教學(xué)模式，特別是校本作業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有隨之改進(jìn)，依舊沿襲傳統(tǒng)的一套。方法論與世界觀的不相匹配不利于初中語(yǔ)文的有效教學(xué)。

首先，是作業(yè)設(shè)計(jì)僵化，過(guò)度的依賴(lài)課本內(nèi)容與練習(xí)冊(cè)。學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)是以做練習(xí)為主要的模式，不斷的做題，在做題中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，提高語(yǔ)篇的理解能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展。在永遠(yuǎn)做不完的題目中，學(xué)生早已“倒下”。雖然這樣的校本作業(yè)模式可以幫助學(xué)生掌握答題技巧，但是忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感性認(rèn)識(shí)與自我需求，固化語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，“妖化”了語(yǔ)文在學(xué)生心目中的形象。其次作業(yè)量大，學(xué)生不能及時(shí)有效的完成。面對(duì)大量的練習(xí)題目，學(xué)生沒(méi)有感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，甚至陷入了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣的恐懼?！熬佟睉?yīng)該是語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。最后是作業(yè)批改體制的不完善。多數(shù)學(xué)校，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師沒(méi)有過(guò)多的精力認(rèn)真批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，通常是簡(jiǎn)單翻閱看看學(xué)生是否完成，批上“閱”字，就算是完成了作業(yè)的批改。教師在這樣的批改中無(wú)法有效的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的設(shè)計(jì)無(wú)疑都是不利的。

2.初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的有效措施

2.1改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式

誠(chéng)然，雖然我國(guó)自從課改以來(lái)強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為主，但是現(xiàn)在的考核方式依舊是試題與分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生課程的實(shí)踐能力沒(méi)有相關(guān)的審查標(biāo)準(zhǔn)，因此初中語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)就是以寫(xiě)練習(xí)題為主，為在中招中能夠取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。練習(xí)題的設(shè)置就是以中招考試題型為標(biāo)準(zhǔn)的，因此學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是不斷的做題。語(yǔ)文不同于理科課程，它具有很強(qiáng)的主觀性與可變性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文敏感度有很大要求，因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感受度，而不是片面的強(qiáng)調(diào)習(xí)題的重要性。比如我在《傷仲永》這篇課文的最后給學(xué)生留下了一個(gè)作業(yè)：改寫(xiě)《傷仲永》，試想在當(dāng)下的社會(huì)中，如果仲永在擁有天賦的基礎(chǔ)上進(jìn)行了后天努力的學(xué)習(xí)，那么他能夠成功嗎？學(xué)生在交上的作業(yè)中有很明顯的思考痕跡，有的說(shuō)不能成功，因?yàn)橹儆揽赡軣o(wú)法承受當(dāng)下社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)暴力，抑郁而死；也有的說(shuō)能夠成功，因?yàn)閲?guó)家鼓勵(lì)人才的發(fā)展，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)會(huì)使他很快的成名；還有的說(shuō)他會(huì)在文學(xué)上成名，但是在做人上可能失敗等等。學(xué)生在作業(yè)中加入自己的思考，很好的與當(dāng)下的社會(huì)聯(lián)聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)生活使緊密相關(guān)的。

2.2作業(yè)“精而少”，體現(xiàn)教學(xué)核心

當(dāng)然作業(yè)設(shè)計(jì)不能忽視習(xí)題的練習(xí)，在寫(xiě)題中學(xué)生能把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從而掌握考試的重點(diǎn)。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)不應(yīng)該以數(shù)量來(lái)衡量，應(yīng)該以質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)。做那么多重復(fù)的試題不如將這些時(shí)間省下來(lái)，讀幾本學(xué)生喜歡的書(shū)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣重點(diǎn)，加強(qiáng)探究，注重選擇，把握難度等方面進(jìn)行精選。我在布置練習(xí)冊(cè)作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常給學(xué)生劃題，因?yàn)橛行╊}學(xué)生沒(méi)有必要去浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有意義。教學(xué)中改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性與示范性，拓展“雙基”功效，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類(lèi)題型的解題技巧，能夠舉一反三，以一推十。同時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要凸顯出層次感，由簡(jiǎn)入難，由基礎(chǔ)到拓展，遵循這樣的原則可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2.3完善批改體制，實(shí)現(xiàn)批改效用

批改的作用是為了有效的了解學(xué)生的掌握情況以及不同學(xué)生的不同問(wèn)題，以便教師對(duì)癥下藥。但是如果批改作業(yè)流于形式的化，這一作用就無(wú)法有效的體現(xiàn)出來(lái)，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)很難進(jìn)步。因此教師批改作業(yè)一定不要假以他人之手，親力親為，才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料。同時(shí)，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也要盡可能的全面，明確的指出學(xué)生的問(wèn)題，可能的話(huà)，盡量與學(xué)生進(jìn)行面談，學(xué)生才能深刻的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生上的薄弱指出，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以重視。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，初中語(yǔ)文校本作業(yè)的有效設(shè)計(jì)可以通過(guò)改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、豐富作業(yè)形式，“精而少”、體現(xiàn)教學(xué)核心，完善批改體制、實(shí)現(xiàn)批改效用等一系列的方法，促進(jìn)語(yǔ)校本作業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。學(xué)生在有效的作業(yè)形式中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧與能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳國(guó)奎. 論初中語(yǔ)文作業(yè)的有效創(chuàng)新【J】.學(xué)周刊，2014（12）

【2】王桐增.初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)分析【J】.學(xué)周刊，2017（05）