改進(jìn)課堂師生交往方式提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

余盛廣

隨著課程改革的推進(jìn)，新課程理念已深入人心，可遺憾的是，在日常的語(yǔ)文課堂中，相當(dāng)多的教師仍存在“穿新鞋走老路”的問(wèn)題，他們受傳統(tǒng)思想的制約，師道尊嚴(yán)根深蒂固，權(quán)威意識(shí)難以撼動(dòng)，學(xué)生的主體性受到漠視。在這種課堂教學(xué)模式下，師生互動(dòng)缺失，課堂氣氛呆板沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和積極性喪失殆盡，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率大打折扣。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，師生交往又是課堂教學(xué)的重要組成部分，要提高教學(xué)效率，改進(jìn)課堂師生交往方式是很好的切入點(diǎn)。

一、樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，是改進(jìn)課堂交往方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的前提

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”教師的教學(xué)活動(dòng)都是服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需要，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的“指導(dǎo)者”和“組織者”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”和“合作者”，要自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)活動(dòng)只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與才能產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，為了實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，教師要努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)建交流平臺(tái)，多提供師生交流機(jī)會(huì)，樹(shù)立起以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，只有這樣，才能彰顯了以人為本的核心價(jià)值，改變課堂教學(xué)方式才有可能。

二、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，是改進(jìn)課堂交往方式，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

在課堂中，學(xué)生積極參與互動(dòng)是以融洽的師生關(guān)系為前提的，試想學(xué)生上課時(shí)帶著恐懼感、敬畏感甚至反感乃至無(wú)所謂感，師生能互動(dòng)起來(lái)嗎？基于傳統(tǒng)定位，教師只有主動(dòng)放低姿態(tài)，創(chuàng)建民主平等的輕松和諧的師生關(guān)系才有可能，否則，學(xué)生必將拒我們于“千里之外”。比如，上課前，教師可提前進(jìn)入教室，主動(dòng)與學(xué)生攀談，了解學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生生活，甚至打趣玩笑，讓學(xué)生覺(jué)得老師可近可親；在課堂開(kāi)始階段，努力創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境，使學(xué)生情緒高漲；課堂上，用真誠(chéng)的微笑，用欣賞的目光，寬容的心態(tài)，與學(xué)生交流，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)言。只有與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，置課堂于開(kāi)放自由的狀態(tài)，才能為建構(gòu)良好課堂師生交往生態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是改變課堂師生交往方式，提高教學(xué)效率的根本

優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建有效的教學(xué)框架，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展這個(gè)目標(biāo)，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

1.精“講”，把課堂時(shí)間還給學(xué)生

教師的“講”，盡量做到少而精，重在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵處、疑難處，把充裕的時(shí)間留給學(xué)生閱讀文本，獨(dú)立思考，合作探究，師生互動(dòng)交流才有了可能。同時(shí)，要把學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。另外，還可多設(shè)立一些拓展延伸的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，營(yíng)造氣氛，只要師生共同參與了，提高教學(xué)效率就有了保證。

2.巧問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

課堂的師生交往離不開(kāi)提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有廣度和深度，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一個(gè)好的問(wèn)題能引起學(xué)生思維的沖動(dòng)、交流的欲望，進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次，難的讓優(yōu)秀生回答，激發(fā)出他們更強(qiáng)的思維；易的面對(duì)后進(jìn)生，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情?？傊?，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要兼顧兩頭，面向全體，“一枝獨(dú)秀不是春”，要達(dá)到絕大多數(shù)學(xué)生思維得到啟發(fā)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的目的，這樣才能更大幅度地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.善疑，使之樂(lè)于思考

學(xué)貴有思，思貴有疑。教師的“問(wèn)”，不宜“打破砂鍋問(wèn)到底”，“滿堂灌”人人唾棄，“滿堂問(wèn)”也不可取，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，不要包辦。要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，教師就應(yīng)及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于思考，善于質(zhì)疑。

4.講練結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感

課堂教學(xué)不能光講不練，要講練結(jié)合。既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽講，鍛煉口頭表達(dá)能力，更要讓學(xué)生練，來(lái)鞏固知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。我們教師要結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供“練”的機(jī)會(huì)。比如，故事性強(qiáng)的文章，可以排練課本劇，讓學(xué)生自導(dǎo)自演；上詩(shī)歌，可以搞朗讀比賽；作文課，可以片段練習(xí)；綜合實(shí)踐課，可以開(kāi)辯論會(huì)，搞講故事比賽等?？傊Z(yǔ)文教學(xué)要著眼學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度得增強(qiáng)學(xué)生得獲得感。

四、創(chuàng)建多元的課堂評(píng)價(jià)模式，是改進(jìn)課堂師生交往方式，提高教學(xué)效率的保障

課堂師生交往還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是課堂評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“老師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！庇纱丝梢?jiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要的作用，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望獲得別人的肯定，學(xué)生更是如此。他們?nèi)缒茉谡n堂中得到老師的賞識(shí)、同學(xué)的信賴，就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而迸發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)多元主體的參與，評(píng)價(jià)主體可以是教師，也可以是同學(xué)，還可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)是靈活多樣的，可口頭激勵(lì)，也可以是拍肩、鼓掌等肢體語(yǔ)言，還可以是微笑、點(diǎn)頭等體態(tài)暗示。評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣要真誠(chéng)懇切，內(nèi)容要具體，既要有激勵(lì)性，也要有指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要推陳出新，要因人而異，要因情機(jī)動(dòng)。好的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為營(yíng)造開(kāi)放、和諧、自由的課堂氣氛注入源源不斷的動(dòng)力，促進(jìn)課堂師生交往的可持續(xù)進(jìn)行，為提升教學(xué)效率的提供可靠的保障。

總之， 教師一定要重視改進(jìn)課堂師生的互動(dòng)方式，讓語(yǔ)文教學(xué)和師生互動(dòng)完美融合起來(lái)，語(yǔ)文課堂只有實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，建構(gòu)起良好的課堂生態(tài)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率自然水到渠成。

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