動(dòng)之以情曉之以理

張鋒偉

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！笨梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，而這點(diǎn)在學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)尤其重要。在百度中輸入“小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)”，馬上就跳出好多相關(guān)的文章出來(lái)。日新月異的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)了許多教師的惰性，小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)就被這些條條框框所束縛著。殊不知，作文評(píng)語(yǔ)要把學(xué)生當(dāng)朋友，尊重和理解他們的作品，而“中心明確”“語(yǔ)句優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”……這類(lèi)作文評(píng)語(yǔ)是我們語(yǔ)文老師常用的，但是卻千篇一律，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，那么怎么才能讓學(xué)生看過(guò)評(píng)語(yǔ)后不覺(jué)得乏味呢？怎么才能讓小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)呢？多年的高年級(jí)作文教學(xué)，讓我對(duì)小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)有了更深的理解。

一、動(dòng)之以情，重在鼓勵(lì)

1.巧用人稱(chēng)，創(chuàng)造共鳴

情感是支撐教師與學(xué)生之間共鳴的心靈橋梁，教師寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。可落筆直呼其名，還可多情地加上個(gè)“小”字，敞開(kāi)自己心扉，似家常絮語(yǔ)，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。一位學(xué)生在作文《我的媽媽》這篇作文中詳細(xì)地寫(xiě)出了媽媽作為護(hù)士對(duì)病人的關(guān)愛(ài)，對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。我給她的評(píng)語(yǔ)是“小家伙你越來(lái)越棒了！你的作文真使我大開(kāi)了眼界。你媽媽人美心更美，她對(duì)病人滿(mǎn)腔熱情，對(duì)工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)，這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)?。∥乙矠槟阌羞@樣的好媽媽而感到驕傲！ ”這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評(píng)語(yǔ)后，深切地感受到老師是用心在關(guān)注她，用情在欣賞她，用愛(ài)在發(fā)現(xiàn)她，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會(huì)使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的閱讀興趣。

2.明確態(tài)度，傳達(dá)情感

作文評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得清楚明白、言簡(jiǎn)意賅、具體準(zhǔn)確，讓學(xué)生明確自己的態(tài)度，不要用格式化的語(yǔ)言或者像“這篇作文總體看起來(lái)不錯(cuò)，但還存在著一些細(xì)節(jié)問(wèn)題”這樣籠統(tǒng)的語(yǔ)言。小學(xué)生的作文中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，我們都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)加以引導(dǎo)。在一次關(guān)于“讓座”的話題作文中，我給一位學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“讓座”是件極平常的事，但你的作文，卻令人耳目一新。你不只寫(xiě)事，還具體而又真實(shí)地寫(xiě)出了自己讓座前后復(fù)雜的內(nèi)心世界，層次分明，語(yǔ)句生動(dòng)，情節(jié)自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社會(huì)問(wèn)題，令人深思。老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多找一些亮點(diǎn)給予充分的肯定和贊許，讓學(xué)生明確教師對(duì)這篇作文的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)獲得極大的心理滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足帶來(lái)的是極佳的狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信和向上的力量。

3.娓娓敘談，稱(chēng)贊引導(dǎo)

常言說(shuō)得好：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)一言六月寒。”得到別人公正的贊許是一種心理需求，小學(xué)生的這種心理需求更強(qiáng)烈。一位學(xué)生在習(xí)作中有一段離了題的描寫(xiě)。他的語(yǔ)文老師用一個(gè)特大有力的紅“×”把它給“斃”了。評(píng)語(yǔ)自然是毫不留情的硬梆梆的判決書(shū)式的語(yǔ)句：“離題萬(wàn)里，亂扯一通，不如不寫(xiě)！”簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，使學(xué)生如聞老師的責(zé)罵之聲，似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評(píng)語(yǔ)怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢？即使勉強(qiáng)讀了，恐怕也會(huì)對(duì)今后習(xí)作心灰意冷。這當(dāng)然與我們給作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的目的大相徑庭。對(duì)于學(xué)生的作文，教師應(yīng)該有欣賞的眼光，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步、一個(gè)正確的思想、一句優(yōu)美的話語(yǔ)乃至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都可以不吝言辭地加以贊譽(yù)。

二、曉之以理，多點(diǎn)啟發(fā)

1.沙里揀金，啟人心智

小學(xué)教師對(duì)待作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度是不同的。有的非常重視，在本來(lái)篇幅就少的小學(xué)作文上，評(píng)語(yǔ)卻是洋洋灑灑，仿佛“漫山遍野紅旗飄飄”。有的非常不重視，只有零星的格式化的評(píng)語(yǔ)，如“真實(shí)”“語(yǔ)句不通”“寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了”等，甚至出現(xiàn)了零評(píng)語(yǔ)。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是不可取的，作文評(píng)語(yǔ)要有正確的指導(dǎo)性、原則性、示范性。

一次習(xí)作中，班里的一位孩子在《人生第一次》這篇作文中，寫(xiě)了自己第一次上臺(tái)演出時(shí)丑態(tài)百出，自己心生尷尬覺(jué)得很丟臉，心里特別難受?？吹剿錆M(mǎn)真情實(shí)感的作文之后，我特別有感觸，筆尖流瀉下自己真實(shí)的感受，我在評(píng)語(yǔ)中對(duì)他說(shuō)“可以說(shuō)你的文章充滿(mǎn)了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。”這位學(xué)生看了我的評(píng)語(yǔ)后，在作文上寫(xiě)下簡(jiǎn)單的話：老師，我知道了，你的話讓我充滿(mǎn)信心面對(duì)以后人生中的每一個(gè)第一次。每一篇作文，只要我們教師能夠細(xì)心用心去品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童心里的獨(dú)特世界，沙里揀金會(huì)讓我們收獲更多的真心。

2.體驗(yàn)成功，促進(jìn)寫(xiě)作

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失?！?/p>

“你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。 ”“文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。”“你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。 ”“真是“‘下筆如有神啊?？磥?lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品?！薄疤袅?！你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！ ”一句句鼓勵(lì)真實(shí)的評(píng)語(yǔ)，讓孩子們?cè)谀愕脑u(píng)語(yǔ)中獲得信心，體驗(yàn)成功，激發(fā)了孩子們寫(xiě)作的興趣，這就是對(duì)老師最好的回報(bào)。

靈動(dòng)的評(píng)語(yǔ)好比一把鑰匙，它能開(kāi)啟學(xué)生美好的心靈，塑造他們健康的人格，促使他們的習(xí)作水平快速提高。讓我們都能夠在作文評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)。