文學(xué)社活動(dòng)對(duì)作文教學(xué)的啟示

陳小維

【摘 要】

中學(xué)作文教學(xué)，要從文學(xué)社的活動(dòng)中得啟示：作文教學(xué)要敢于創(chuàng)新，沖破禁錮于教室、讓學(xué)生閉門造車的束縛，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)，到大自然中去，到社會(huì)中去，到人群中去，自行觀察，積累素材，引發(fā)寫作興趣，多寫多練。只有這樣，才能迅速提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

文學(xué)社活動(dòng) 作文教學(xué) 啟示

當(dāng)前，作文教學(xué)把學(xué)生禁錮于課堂，讓學(xué)閉門造車；多以命題作文，而且老師多從寫作技巧上指導(dǎo)，而且往往給學(xué)生設(shè)定寫作框架。因而造成學(xué)生作文內(nèi)容空洞，說空話套話，千篇一律，缺乏個(gè)性；學(xué)生作文興味索然，討厭作文，害怕作文。

因此，中學(xué)作文教學(xué)敢于打破那些條條框框，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。文學(xué)社開展的文學(xué)活動(dòng)，正好為作文教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)與啟示。下面談?wù)?，筆者幾年來抓文學(xué)社活動(dòng)的體會(huì)。

一、作文教學(xué)首先要豐富學(xué)生的寫作素材

課堂作文教學(xué)還存在這樣的現(xiàn)象：老師憑自己的主觀出一道作文題，大講特寫作技巧，然后讓學(xué)生作文。因?yàn)檫@作文題脫離學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，學(xué)生手中無材料，難為無米之炊；心中無感受，沒情感可抒，因而只是咬筆頭，望天花筆，無從下筆。所以每到作文課，同學(xué)就煩惱，皺眉頭，趣味索然。

作文的靈魂是主體，作文的血肉是素材。[1]如何讓學(xué)生運(yùn)用典型的素材來表達(dá)語文作文的主題民，這是作文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。而我負(fù)責(zé)的文學(xué)社，又是另一番景象：社員同學(xué)們酷愛寫作，不用我布置什么作文題目，就利用課余的時(shí)間，揮筆疾書，自行寫作，少的一學(xué)期寫10余篇，多的一學(xué)期寫20多篇文章。這究竟是什么原因呢？道理很明顯：因?yàn)槲膶W(xué)社平時(shí)開展活動(dòng)多，諸如詩歌朗誦比賽、作文比賽；種花種草，美化校園環(huán)境；布置、美化班的教室；出版學(xué)校墻報(bào)；建立漂流書屋，讓學(xué)生讀名著、讀科普、讀時(shí)文，看繪本，親近書籍，談讀書收獲，開展文學(xué)評(píng)論活動(dòng)等等。社員不但親自實(shí)踐，親身經(jīng)歷，還有不少所見所聞，獵取到豐富的寫作素材。所以他們不論寫記人記事的文章，還是寫自己的體會(huì)文章，都有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)。

文學(xué)社的實(shí)踐，給作文教學(xué)一個(gè)重要啟示：作文教學(xué)，一定要與學(xué)校的有關(guān)組織緊密聯(lián)系，組織學(xué)生開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的課外的活動(dòng)，讓他們從課內(nèi)的小課堂，走到自然、社會(huì)的大課堂，豐富自己的寫作素材，激發(fā)自己的情感。只有這樣，才能引發(fā)他們作文的情趣，下筆如有神。

二、作文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂作文教學(xué)中，還出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：不但全班統(tǒng)一題目，老師還設(shè)計(jì)了作文的結(jié)構(gòu)框架，文章要寫些什么內(nèi)容，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，采用什么寫作方法，諸如此類，不一而足，甚至還提供了所謂的“范文”。老師滿以為這樣做，學(xué)生寫起文章來，就會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，佳作迭出。?shí)際上，這大大束縛了學(xué)生的手腳。因?yàn)閷W(xué)生要寫的不是自己的所做、所聞、所想，因此難以下筆，始終寫不出好文章。

徐社東指出“一個(gè)學(xué)生的寫作，或曰表達(dá)，首先要有一種生命的渴望，也就是‘生命沖動(dòng)。我們要把學(xué)生的這種‘生命沖動(dòng)為學(xué)生找出來，或激發(fā)出來?！盵2]在我們的文學(xué)社的寫作中，一直堅(jiān)持以社員為主體，讓他們唱主角。譬如組織文學(xué)社社員校外活動(dòng)，老師只是把活動(dòng)的目的、要求告訴學(xué)生，也就是說老師只起指導(dǎo)作用，而整個(gè)活動(dòng)過程都讓學(xué)生主持、調(diào)控。文學(xué)社組織社員到湛江市南亞熱帶植物園參觀，我事先讓每一位參加活動(dòng)的社員明確這次活動(dòng)目的和要求，然后就讓社員根據(jù)自己之所想，有選擇性地去觀察植物園的奇樹異木，有的學(xué)生還用嘴巴去嘗試植物的味道，親自采訪有關(guān)管理人員，深入了解各種花卉果木的品性、特點(diǎn)，認(rèn)真做好筆錄。由于發(fā)揮了社員做主體作用，他們回來之后，寫這次活動(dòng)的記敘文，都很得具體、生動(dòng)，能把會(huì)變味道的果、會(huì)跳舞的草、能纏樹的樹、最劇毒的樹，寫得非常形象、逼真，抒發(fā)情感真實(shí)、讓讀者如臨其境。這次活動(dòng)，從觀察到搜集材料到選擇材料，再到構(gòu)思作文，整個(gè)過程，主要的是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以文章寫法也比較靈活，克服了千篇一律的現(xiàn)象。

在活動(dòng)中讓學(xué)生唱主角，放手讓學(xué)生寫作，結(jié)果收到良好的效果，這就給作文教學(xué)一個(gè)啟示：作文教學(xué)務(wù)必要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠激發(fā)他們寫作的興趣，寫自己想寫的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，從而出現(xiàn)優(yōu)秀的作品，有效地提高作文質(zhì)量。

三、作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重生活化的寫作

當(dāng)前，還有些老師的作文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上與中學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。因而導(dǎo)致一些中學(xué)生寫文章只是死板地引經(jīng)據(jù)典，生硬別扭，讓人看了不知所云，還有些中學(xué)生做文章內(nèi)容空洞，言之無物。

教育家陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。” [3]作為中學(xué)生，作文的內(nèi)容應(yīng)該多寫生活?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該多讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)中去，到人群中去，了解生活，書寫生活。我們文學(xué)社組織同學(xué)春游，讓他們?nèi)ヅ郎?、戲水；組織社員到城鄉(xiāng)去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中去感受時(shí)代的脈搏，激發(fā)他們的寫作欲望；指社員組織記者團(tuán)，及時(shí)報(bào)道校內(nèi)外的新人新事；舉辦手抄報(bào)比賽，組織辯論會(huì)、故事會(huì)，成立讀書讀報(bào)小組，寫讀書筆記，寫讀書心得體會(huì)，并定期進(jìn)行交流；讓社員們參加課外興趣小組，積累寫作素材；鼓勵(lì)社員堅(jiān)持寫日記習(xí)慣，用文字寫下自己的生活，傾吐自己的心聲，讓社員“我手寫我心”。

上述的文學(xué)社的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)啟示我們：中學(xué)生的寫作，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生寫生活。這樣，學(xué)生不但有東西可寫，而且能引發(fā)其寫作情趣，還能迅速提高其寫作能力。

綜上所述，克服閉門造車，打破條條框框的束縛，以老師為指導(dǎo)，讓學(xué)生唱主角，讓他們參加豐富多彩的校外活動(dòng)，到大自然去，到社會(huì)去，到生活中去，多觀察，多體驗(yàn)，廣泛獵取寫作素材，激發(fā)自我寫作熱情，從而提高寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】謝艷梅. 作文素材積累技巧談【J】.文學(xué)教育，2014（1）

【2】徐社東. 作文教學(xué)：給每個(gè)孩子一部人生【J】. 語文教學(xué)通訊，2008（11）

【3】王松.湖北教育：教育教學(xué)【J】.2015（2）