淺談初中作文教學(xué)

房志希

初中作文教學(xué)是一個令人感覺“難”的普遍性問題，不僅學(xué)生感到難寫，而且教師感到難教。因此，我想談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。在長期的教學(xué)實際中，我對作文教學(xué)的探索，歸納起來就是“觀察思考、閱讀作品、模仿范文、當(dāng)面指導(dǎo)、練習(xí)寫作”五個方面。

一、觀察思考

寫作素材來源于社會，來源于生活。要學(xué)會觀察思考才能獲得素材。沒有觀察思考就得不到好的素材，沒有好的素材就寫不出好的文章。學(xué)生寫文章之所以無話可寫，就是因為缺乏觀察思考。不去觀察思考，憑空捏造或者拿貓當(dāng)作老虎來畫，結(jié)果只能鬧出笑話?！爱嬌咛碜恪本褪且粋€例證。因此，我充分利用活動課和課余時間，指導(dǎo)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行觀察思考，并要求學(xué)生把自己的所見所聞記錄下來，作為今后的寫作的素材，使學(xué)生寫作時有話可寫。指導(dǎo)學(xué)生觀察時，不僅教給學(xué)生觀察的方法，還根據(jù)實際情況提出具體的要求。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察呢？關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點進(jìn)行觀察。事物的主要特點是指其獨特新穎之處。如寫人的文章，就要抓住人物的外貌、語言、行為、心理活動與眾不同之處，筆下的人物、事件才會鮮明生動形象逼真，文章才能特點鮮明。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我特意在班里養(yǎng)了一只小烏龜和兩條小金魚，讓學(xué)生觀察這些動物的外形、生活習(xí)性和生長過程。經(jīng)過連續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸掌握了觀察方法，自覺地對周邊事物進(jìn)行觀察思考。這樣，由于材料有現(xiàn)實性，他們寫起文章來就覺得容易，更重要是發(fā)展了他們的觀察能力和提高了思考能力。

二、閱讀作品

在組織學(xué)生閱讀作品這方面，我主要強調(diào)兩點：一是多讀課文和課外書。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作為學(xué)生，如果連書都不會讀，又怎能談得上寫好文章呢？人的知識是靠一點一滴積累起來的。書讀得多，知識自然淵博?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”講的就是這個道理。我在班里成立了“小圖書館”，館小可藏書豐富，有各類作文選和中外名著，學(xué)生們能就地取書，十分方便，還開展讀書交流活動，從交流中得到進(jìn)一步的提高。另一方面指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程要摘錄文中的好詞句。例如，《春》這篇寫景文章中，佳句十分多，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！钡取＿@些佳句生動形象，易于模仿，就要求學(xué)生熟讀成誦，轉(zhuǎn)化成自己的語言。因此，加強學(xué)生的讀書訓(xùn)練，對提高寫作水平很有幫助。二是讀自己寫的草稿。有人說，好文章不是寫出來的，而是改出來的。讀就是為了發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到修改的目的。宋代詩人王安石寫的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾先后用過“吹”“到”“過”等字，因為讀起來感覺不妥，最后改定為“綠”字，既有色彩，又把春風(fēng)寫得活靈活現(xiàn)，給人一種動感。如在教學(xué)中，可以結(jié)合《中國石拱橋》等課文的教學(xué)，讓學(xué)生實地觀察一些富有特色的建筑物，了解建筑物結(jié)構(gòu)布局，按空間順序來寫說明，在老師指導(dǎo)下，同學(xué)之間可以交換閱讀互相批改。

三、模仿范文

初中生有了一定的善惡、美丑觀念，但由于生活經(jīng)驗不足，遇事不知所措。這樣就決定了他們喜歡模仿。我們教學(xué)生寫作猶如家長教小孩說話一樣，必須有一個循序漸漸的過程。學(xué)生初學(xué)寫作，一定感到難寫。無論是對哪個層次的學(xué)生的作文教學(xué)，都可以從模仿范文入手。首先是有意識地模仿某篇范文的開頭、中間或結(jié)尾，慢慢地過渡到無意地模仿，自己覺得怎樣寫好就怎樣寫，可以隨意發(fā)揮，不再受到某篇范文結(jié)構(gòu)的約束。就算寫起來與某篇范文的某一節(jié)或某一句略有相同，但此時已經(jīng)屬于自己的東西了。例如，《背影》這文章的開頭一段“我與父不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”是用倒敘方法來寫的最好范文。如果學(xué)生以后寫倒敘的文章時，開頭的一段最好就是模仿這一段來寫。又如《羚羊木雕》是寫插敘文章的模仿范文。因此，我們不必怕模仿。但是，模仿范文要結(jié)合自己的實際，不能人云亦云，一味照搬。

四、當(dāng)面指導(dǎo)

“聽君一席話，勝讀十年書”這早是人們所共識的道理。老師的指導(dǎo)對提高學(xué)生的寫作水平十分重要?？v觀初中語文教材，大致可分為寫人、寫景、敘事、抒情、議論等幾種類型。教學(xué)時，只要我們抓住每種類型文章的寫作特點，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀加以掌握，就能產(chǎn)生舉一反三的作用。如：寫一人物的外貌、動作和生活習(xí)慣，并揭示人物的性格特點；寫植物的一般寫植物的根、莖、葉、花、果以及它們的形狀、顏色、味道、用途，并挖掘它們內(nèi)在的“品質(zhì)”；寫事的一般寫事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件起因、事件經(jīng)過和事件結(jié)果，并挖掘事件的現(xiàn)實意義。學(xué)生掌握這些寫作特點，寫作時就會根據(jù)實際靈活運用。例如以《我爸爸的二三事》為題寫一篇記人的文章，當(dāng)面對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排的指導(dǎo)。一是簡介爸爸的概況（略寫）；二是表現(xiàn)爸爸人品好的三件事（重點段），第一是不厭其煩地給陌生人指路（詳寫），第二是在平時義務(wù)打掃街道衛(wèi)生（詳寫），第三是在家中幫母親做家務(wù)（略寫）；三是我愛我的爸爸（略寫）。這樣，學(xué)生的寫作就迎刃而解了。

五、練習(xí)寫作

關(guān)于寫作，我的觀點是多多益善。平時寫得多，必然會“熟能生巧”。反之，練得少，臨陣磨槍——趕不上了，所以，平時我注意運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生加強寫作訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)敘事詩《賣炭翁》后，我布置了改寫作文《賣炭翁的故事》。有些學(xué)生描繪出一幅賣炭翁在冰天雪地里艱難地驅(qū)車的畫面，寫得生動形象，有聲有色；有的寫到了賣炭翁的老伴望眼欲穿的情景；有的寫到了官使奪木炭的場面，寫得活靈活現(xiàn)，十分動人。另一方面力爭讓學(xué)生做到思路清晰， 語言準(zhǔn)確簡潔，想象合情合理。學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫一事一議的小議論文時，往往有論點欠正確、論證不周密、說理膚淺，內(nèi)容簡單等。訓(xùn)練寫作時就應(yīng)由一些從記敘文到議論文過渡性題目開始，例如，《由長跑想起》等。讓學(xué)生從其所經(jīng)歷的活動感發(fā)出道理來，要比寫一些抽象的題目容易得多。所以“磨刀不誤砍柴工”平時多讓學(xué)生吃點苦，多動腦子，多寫一些，學(xué)生的作文水平會提高得更快。

綜上所述，這五方面只要老師指導(dǎo)得好，學(xué)生們會覺得寫作好玩，又易嘗到甜的勞動果實，老師教學(xué)也覺得輕松，學(xué)生和教師都覺得有成就感，雙方都會把作文當(dāng)成是一個快樂的游戲，就能積極、主動地完成。