熱愛(ài)生活，激情寫(xiě)作

林秋蓮

新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活?！弊鳛榻處?，我們要努力做好學(xué)生生活的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生暢游生活之河，讓他們熱愛(ài)生活，擁抱生活，融入生活，認(rèn)識(shí)生活中的“真、善、美”，感悟生活中的“情、理、趣”，使他們?cè)谒茉煺_的價(jià)值觀的同時(shí)提高自身的習(xí)作水平。

一、點(diǎn)擊生活，探尋“情”“理”“趣”

我們要帶領(lǐng)學(xué)生走近生活，觀察生活，跟生活“零距離”，從生活中尋“情”、探“理”、究“趣”。觀察的可以是家庭生活，也可以是學(xué)校生活，還可以是社會(huì)生活中的各個(gè)方面。在觀察中，要積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要注意把觀察到的怪人怪事、新人新事和吸引你人趣事都記錄下來(lái)。創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生積極親近生活也不失為探尋“情、理、趣”的好途徑。我們可以有目的地組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生到自然中感受山河之美，到社會(huì)中感悟人間之情，到書(shū)本中感念生活之趣。

二、粘貼生活，描述“ 情”“理”“趣”

教學(xué)中，可通過(guò)“細(xì)節(jié)還原”“再現(xiàn)生活”，誘發(fā)學(xué)生的記憶，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們說(shuō)出埋藏在內(nèi)心的話(huà)，說(shuō)出真情實(shí)感?！霸佻F(xiàn)生活”是根據(jù)習(xí)作要求，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中選取富有“情、理、趣”的生活場(chǎng)景或片斷，用說(shuō)的形式活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在“細(xì)節(jié)還原”時(shí)，要讓學(xué)生把看到的包含著“情、理、趣”的故事有條理、生動(dòng)地說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng)。說(shuō)的要求應(yīng)由易到難，開(kāi)始要求“說(shuō)清楚”，逐漸過(guò)渡到“說(shuō)得生動(dòng)”，直至“說(shuō)得有理有趣”。

三、刷新生活，體味“情”“理”“趣”

小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷有限，對(duì)事物的觀察往往浮光掠影，體驗(yàn)比較膚淺。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深切地感悟，不斷地挖掘出“情、理、趣”的內(nèi)涵，十分重要。教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生直面生活，品味家庭生活中的喜怒哀樂(lè)，欣賞學(xué)校生活的多姿多彩，體會(huì)社會(huì)生活的情趣盎然，讓學(xué)生做到“善從文中品生活”。

1.走近言行探真心——情

人物的言語(yǔ)、行為往往是內(nèi)心世界的“窗口”。教學(xué)中，可以人物的言行為突破口，透視人物內(nèi)心深處的秘密，讓學(xué)生在體會(huì)美好情感的同時(shí)舉一反三地例舉自己曾有過(guò)的情感體驗(yàn)。如《三個(gè)兒子》一文，一個(gè)老爺爺明明看到三個(gè)兒子，他卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，其中的原因就“寫(xiě)”在人物的行動(dòng)上：在他們母親打水時(shí)，只有一個(gè)孩子接過(guò)母親手中的水桶。透過(guò)這一細(xì)節(jié)，我們清楚地看到一個(gè)主動(dòng)為母親分憂(yōu)的好孩子，也深刻了解了老爺爺?shù)脑?huà)中三味。學(xué)文后，我們就可順勢(shì)打開(kāi)生活與習(xí)作的通道，讓學(xué)生選擇自己日常關(guān)心孝敬父母的一件小事來(lái)寫(xiě)，以此帶動(dòng)又一個(gè)“親情高潮”。

2.透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)——理

“理”是文章的靈魂。眾多名篇佳作經(jīng)久不衰正是因?yàn)槲恼轮小袄怼钡撵陟谏x。為了透視“理”之所在，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的想象和聯(lián)想。如從亂丟垃圾聯(lián)想到環(huán)境污染，這是同向聯(lián)想；而從中國(guó)人的溺愛(ài)孩子聯(lián)想到外國(guó)人培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，這是逆向聯(lián)想。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，可使學(xué)生眼光敏銳，善于抓住事物的本質(zhì)，寫(xiě)作時(shí)就能小中見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇。如我們非常熟悉的家務(wù)事洗碗，這是一個(gè)極其普通的素材。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我們可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將其與一些事理溝通起來(lái)。這樣，使其增添深刻的內(nèi)涵，讓習(xí)作因“理”而升格。

3.擦亮眼睛品生活——趣

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”羅丹的名言一語(yǔ)道出了觀察的重要性。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生擦亮慧眼，從生活中覓趣人、尋趣事。同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生講的一些趣事或生活片斷，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的趣味，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們對(duì)美產(chǎn)生愉悅的情緒，從而讓他們敢于頌真情，樂(lè)于訴美感，讓“趣”的清泉在筆下不停地流淌。

四、發(fā)送生活，呈現(xiàn)“情”“理”“趣”

新課標(biāo)明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！苯虒W(xué)中，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生把所看、所思、所感訴諸于筆端，讓學(xué)生“能以妙筆繪春秋”，寫(xiě)出“以情感人”“以理服人”與“以趣染人”的文章。

1.以情感人

“文章應(yīng)該事真，情真，理真，否則就如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力”。的確，只有真心才能贏得真心，只有真情才能打動(dòng)真情。習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心里話(huà)。生活中有許多令人感動(dòng)、難忘或令人悔恨、慚愧的事，學(xué)生要啟開(kāi)心扉，把真情傾注到文章中，文章才能感人。如在母親節(jié)即將來(lái)臨之際，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽在家里、單位中辛勤勞作的情景。在學(xué)生的激情描述之后，我們可進(jìn)一步“點(diǎn)火”：假如明天就是母親節(jié)，你覺(jué)得媽媽最最想、最需要聽(tīng)到的是什么？學(xué)生在此等氛圍中縱情想象，自由表達(dá)，習(xí)作中“情”之醇厚自然不言而喻了。

2.以理服人

許多小事，看似尋常，其實(shí)它們往往具有非同一般的內(nèi)涵。要讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想、反向等思維方法，畫(huà)龍點(diǎn)眼地揭示出事件包含的哲理。如一群小螞蟻為了一小塊面包卻屢遭挫折，讓小作者不停地戲弄。這樣一個(gè)普通的題材，卻因作者獨(dú)特的視角——小小的螞蟻因?yàn)椴恍敢矀ゴ蟆屓擞X(jué)得耳目一新。

3.以趣染人

生活處處皆情趣。那些幽默活潑的生活場(chǎng)景，那富有鄉(xiāng)土氣息的生活習(xí)俗，那富有童心童趣的言談舉止，那景色怡人的自然風(fēng)光，都可傳達(dá)出生活的美，讓文章領(lǐng)略生活中的情趣。習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的視角表達(dá)出自己的獨(dú)特感受，讓文章妙趣橫生，以趣染人?！耙匀と救恕边€可以是語(yǔ)言的活潑幽默，活用生活中的俗語(yǔ)口語(yǔ)，給人濃郁的生活氣息等待。

總之，“情、理、趣”是生活的本真，它們能讓習(xí)作更為豐盈，更具生機(jī)，更富魅力。我們教師要千方百計(jì)地引領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入生活，以敏銳的眼光去捕捉生活，讓“情、理、趣”成為習(xí)作的主旋律。