小學語文作文教學策略研究

沈元元

【摘 要】

小學語文作文是語文教學中的重難點，不僅教師教起來會有困難，也是困擾小學生的一個知識難點。那么，如何指導學生有效地學習寫作，并令學生愛上寫作，是奮斗在教學一線的教師想要最終實現(xiàn)的目標。所謂作文就是學生用來表達自己想法的一種書面形式，而作文教學就是教會學生如何用適當?shù)恼Z言來表達自己。教師在作文上的教學方法和策略，不僅會體現(xiàn)出一個教師水平的高低，也反映在學生的作文水平上。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，簡要談談小學語文教學的一些策略。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 創(chuàng)新

當前小學語文作文教學比較枯燥，通常都是教師一味的向?qū)W生灌輸各種條條框框，作文就成了“八股文”，學生按照教師給出的模板去填充內(nèi)容，使得寫出的作文死板無趣，同時也抑制了學生寫作的欲望。在這種教學模式下，學生很難喜歡上寫作，反而會把它當作一種負擔，一種不得不完成的任務。因此，教師要改變這種教學方式，用適合小學生的方法去引導學生用筆勇敢的表達出自己內(nèi)心的想法，這樣寫出的文章才會豐富多彩，富有生趣。

一、作文命題生活化

作文命題生活化，即教師在確定作文題目時，要貼和學生的實際生活，這樣學生才能充分理解題目的意思，做到有話可說，有事可寫，而非空洞的文字堆砌。

絕大多數(shù)的語文教學中，并沒有開設獨立的課程，都是在語文課中抽出每周兩節(jié)的時間，由教師布置作文題目，然后學生在規(guī)定的時間根據(jù)這個題目寫出相應的文章來。這就導致了學生在面對作文時，都會有手足無措的感覺，不知道從何下筆。而且教師也很少對學生進行專門的寫作指導，僅僅要求學生背一些所謂的優(yōu)秀作文，希望學生依靠背他人的作品而提高學生的寫作能力。雖然這種方法有一定的可取之處，可以讓學生學會如何遣詞造句，但卻不能提高學生的寫作能力，這只會使學生的寫作浮于形式，沒有真情實感，使作文寫作淪為一種形式上的教學。

在小學作文教學中，最重要的是如何啟發(fā)學生思考，如何將生活中他們的親生體驗，變成書面的作文。例如在教學《七彩生活》一單元時，可以組織不同類型的活動，比如春游、野炊、觀察植物的生長等。然后在此基礎上，可以布置一篇作文題目《我的課余生活》，由于學生都有課余生活的經(jīng)驗，這樣寫出的文章就不會生硬，也符合教師命題生活化這一要求。

二、鼓勵學生表達自我

在目前的小學作文教學中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)的狀況就是把自己的理解強加于學生身上，學生無法獨立的思考，長此以往學生的想象力、創(chuàng)造力都會遭到扼殺。教師首先要明白，現(xiàn)在教的是小學作文，寫作文的還都是一群充滿童趣的孩子，他們有自己的表達方法，他們的世界是豐富多樣的，教師不能用傳統(tǒng)的條條框框去要求他們。因為一旦這種束縛多了，學生就很難寫出自己的真情實感，進而會把作文當作一種負擔，當作應付考試的工具。在作文教學中，教師要鼓勵學生多多思考，積極發(fā)言，當學生可以流暢的口頭表達的時候，他們的寫作也會有所提高。例如在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時，可以請學生來講述自己童年有什么發(fā)現(xiàn)、有哪些記憶尤深的故事，讓學生盡情的表達自己的想法。學生敢說出口，以后遇到類似的作文題目就可以很好的用筆表述出來。

三、人性的評語

每個學生的作文都有一定的可取之處，比如有的學生作文結(jié)構(gòu)比較完整，有的語言比較優(yōu)美，有的開頭結(jié)尾比較優(yōu)秀，這些優(yōu)點都需要教師去發(fā)掘出來，并進行重視。有時候?qū)W生的作文中，即使只有一個詞，一個句子寫得很出色，教師在批改作文的時候，就可以在旁邊標注出來，可以這樣寫“這個詞用在這里非常好”，這樣學生看到評語后會受到很大的鼓舞，會讓他們覺得自己也是可以寫好文章的，不會打擊他們的寫作積極性。

教師在閱讀學生的作文時，也要注重學生作文中所表達的情感，站在平等的角度上，不光要知道學生的作文寫作，還要進行全方位的交流。例如，學生的某一處寫的非常好，情感流露自然到位，評語就可以這么寫“這一處寫的非常好，老師看了都很感動呢?！边@樣的評語學生看到后會受到很大的鼓舞，與老師產(chǎn)生心靈上的共鳴，會讓學生覺得教師是真心喜歡他的文章，也會使他們愛上寫作。

四、培養(yǎng)學生閱讀的習慣

在教學中閱讀是途徑，而寫作則是閱讀的最終目的，二者是相輔相成的，是互相促進的。高爾基說“愛護書籍吧，它是知識的源泉”。這就說明了閱讀的重要性。在寫作前，必要的閱讀可以增加學生的文學素養(yǎng)，積累一些優(yōu)秀的句子、段落，這樣在寫作的時候才可以做到隨心所欲，信手拈來。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼栽谧魑慕虒W中，教師應鼓勵學生多讀書，并向他們推薦一些好的書籍。在推薦書籍時，要充分考慮學生的閱讀能力和他們的理解能力。所以這些書籍要符合小學生的審美與需求，切勿推薦一些晦澀難懂的書籍，這樣反而會使學生失去閱讀的興趣，更惶論從中吸取對自己有用的知識了。另外，這些書籍更要符合小學生的興趣，讓他們讀一些有趣又有意義的書。

【結(jié) 語】

在小學作文教學中，首要的就是教師對命題的把握，只有有了適合學生的題目，他們才能寫出好文章。另外命題內(nèi)容要隨著學生的年紀有所變化，這樣才能適合不同年級的學生。閱讀能力的培養(yǎng)對學生的寫作也有很大的幫助。此外教師對學生的鼓勵與引導是教學的重中之重，自信對孩子寫作的影響是不可估量的，只有對寫作充滿興趣與信心才能使文章出彩而不呆板做作。總之，小學語文作文教學是個很龐大的工程，教師要不斷探索與創(chuàng)新，才能找到更好的教學方法，從而更好的指導學生學會如何寫作。

【參考文獻】

【1】李靈靈.小學語文教學創(chuàng)新“三部曲”【J】.小學生作文輔導，2011（6）

【2】劉志清.新課程背景下小學語文作文教學淺見【J】.新課程研究，2009（2）