社會實踐課之我見

吳汶政

如果橫向比較中外教育，不難發(fā)現(xiàn)西方學校所授的課程要更豐富些，比如社會實踐課。

社會實踐課，學生們可以著手研究課題，展開調(diào)查，通過采訪、問卷等多種方式收集資料，然后總結(jié)分析并得出結(jié)論。我認為這些可以更好地鍛練學生，例如如何與陌生人打交道，怎樣采訪可以得到更多有效的信息，怎樣分析一個問題，怎樣將自己的觀點完整表達出來等等。有了這些基礎，將來步入社會后，學生便能夠在各行各業(yè)中更好地發(fā)揮作用。

在這門課程中，學生能充分地運用所學的各種知識，一定程度上能起到鞏固知識的作用。例如，如果我要研究某種體育運動的狀況，就必須對這種體育運動的益處有所了解；如果我要調(diào)查某地的古文化，我就要先對當?shù)貧v史有所了解。如果把先前所學的知識比作池水，那么社會實踐就是打通水渠，讓其流通起來。

可見，不管是對當下還是放眼未來，社會實踐對人們都十分重要，學生理應早些通過這門課程將一只腳邁進社會的大門。然而，國內(nèi)開設這門課程的學校卻少之又少。

無疑，對于學校來說，社會實踐課應成為必修課，從學生自主意識開始建立的初中就應該開設，因為不論學生有哪方面特長，他們總免不了進入社會與陌生人打交道，大到企業(yè)間的溝通、民意的調(diào)查，小到上街買菜、關(guān)注菜價的浮動等等。社會實踐課時不宜過多，一周一節(jié)即可，因為所謂社會實踐并不是紙上談兵。除了老師在課堂上進行指導，學生交流匯報以外，更多內(nèi)容應該讓學生在戶外活動時間完成。從這點來看，這門課程還可以有效防止“懶”學生假期宅在家中“腐爛”，他們會約幾個同學一起出門，哪怕任務只完成了一小部分，起碼也出門與人進行了面對面的真實交流。

至于考核，我認為考試的方式并不合適，這門課程主要培養(yǎng)的是分析問題與實踐的能力，是要積累社會經(jīng)驗，是“活”的。考試規(guī)定范圍，規(guī)定題型，與之明顯不相配。但是，在當今的學生看來，不考試就等于不重要，于是就會導致一系列的敷衍行為。因此，學生的成果應該成文，以論文等形式交于老師，供老師和同學共同點評。

中國學生理科競賽完勝西方，這是事實。但中國學生社會實踐能力弱于西方，這也是事實。因此，社會實踐課程的開設刻不容緩。

點評

文章開門見山，開篇點明自己的觀點“中國教育需增加社會實踐活動。文章論點明確，有理有據(jù)，邏輯性強。首尾呼應，緊扣主題，結(jié)構(gòu)有序，不失為一篇議論文典范。

【作者系浙江省溫州中學高一（1）班學生，指導并置評：黃忠、吳怡愷】