論高校教師如何提高課堂講授效果

可娜+張穎輝

一、現(xiàn)象的提出

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校學(xué)生上課“三無一有”現(xiàn)象比較突出，即沒有課本，沒有筆記，沒有筆，有手機。學(xué)生上課看手機，聽音樂的不在少數(shù)。教師講課時有些同學(xué)不抬頭，做了“低頭族”，更不用說課前預(yù)習(xí)教師講課內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)了。因此，教師的課堂授課效果受到很大影響。

二、原因分析

（一）學(xué)生沒有教材

教師對學(xué)生的教材只是建議，并沒有強制要求學(xué)生訂教材，這樣很多學(xué)生不訂教材，自己也不通過其他渠道取得教材，導(dǎo)致上課沒有教材看。學(xué)生上課沒有教材，教師授課效果一定會大打折扣。不知道老師講到哪里，下課也不能有效復(fù)習(xí)。如果一味地上課抄筆記，也影響了聽課的效果。

（二）學(xué)生對教師講授的內(nèi)容不感興趣

1.教師方面

可能是由于教師的講授沒有激情，備課不認(rèn)真，或講授方法不得當(dāng)?shù)?。?dǎo)致學(xué)生不愛聽，感覺是在浪費時間。

教師為什么沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，可能是由于這個教師真的是責(zé)任心不強所導(dǎo)致，但筆者也發(fā)現(xiàn)，作為高校任課教師，面臨著很大的考核壓力，教師要發(fā)表文章、做課題、寫教材、指導(dǎo)學(xué)生競賽，這樣才有可能有職稱晉升的可能，試想，如果一個任課教師在這樣大的精神壓力下，還有多少時間去想該用什么樣的方法吊起學(xué)生聽課的胃口，案例做到時時更新？上課時學(xué)生不愛聽可能也就不足為奇了。

2.學(xué)生方面

筆者注意到，有些學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，對旅游管理專業(yè)今后的就業(yè)前景不明確，以至于上課沒有聽課動力，也就不愛聽了。筆者也接觸到這樣一類的學(xué)生，他門門考試不及格，在老師眼里他不是一個努力的學(xué)生，后來跟他接觸，他說他原來報考的是機械專業(yè)，喜歡理科，當(dāng)時雖然分?jǐn)?shù)很高，但還是沒被錄取上，結(jié)果由于服從調(diào)劑，到了旅游專業(yè)，可是他對這個專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致掛科很多，以致降級。

（三）學(xué)生聽的不認(rèn)真

這里聽得不認(rèn)真有以下幾種情況。

1.學(xué)生不會聽課

所謂的認(rèn)真“聽”老師講解，其實是在前面講的課前通讀的基礎(chǔ)之上的，筆者在教學(xué)過程中，還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課不管老師講什么都記筆記，記不下來就拍照，一節(jié)課好不忙乎。我想，這樣的學(xué)生一定是之前沒有通讀，不知道老師哪里講的是重點，也不知道自己哪里不懂，索性老師講什么就記什么，至于下課有沒有復(fù)習(xí)，就不可知了，我想，即使有復(fù)習(xí)，能把老師上課講的筆記和照片拍照的幻燈片都看一遍嗎，不可能的，因為學(xué)生一天要上很多節(jié)課，是沒有多少空余時間的。因此，我認(rèn)為，上課認(rèn)真什么都記的學(xué)生不是好學(xué)生。好學(xué)生應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真去聽的學(xué)生，并且是時不時做一些標(biāo)記的學(xué)生。

2.學(xué)生沉迷于手機

另一類學(xué)生是根本不聽老師講課，而是沉迷于手機。本來教師準(zhǔn)備好在課堂上要與學(xué)生互動，而學(xué)生根本就不與老師有眼神的交流，別說是互動，講課的激情也沒了一半，更何談授課效果呢。

三、對策探討

（一）針對學(xué)生沒有教材的問題

應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生人手一本教材，如果沒有教材，考核要相應(yīng)減分，從而督促學(xué)生有教材。構(gòu)成教師授課效果提升的前提。

（二）針對學(xué)生對授課內(nèi)容不感興趣的問題

1.教師方面

①如果是教師的責(zé)任心不強所致，應(yīng)當(dāng)對該教師提醒，警告，以敦促改正。

②如果是教師的壓力大造成的不能很好地準(zhǔn)備授課的，建議改革高校教師職稱評聘制度，改革唯科研論水平的現(xiàn)狀，提高高校教師工資水平，讓教師能夠安心授課。高校雖然承擔(dān)著科研的任務(wù)，但最基本的社會責(zé)任是教育，只有教師能全心全意投入到授課、育人當(dāng)中去，教育才有希望。

2.學(xué)生方面

①如果學(xué)生不知道學(xué)什么，為什么去學(xué)，教師有很大責(zé)任。在入學(xué)初，教師就應(yīng)當(dāng)做好入學(xué)教育，開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論之類的課程，介紹學(xué)科概況，發(fā)展前景，介紹學(xué)習(xí)方法，并督促學(xué)生做好大學(xué)規(guī)劃。知道了前景、目標(biāo)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。

②如果這門學(xué)科確實是學(xué)生不喜歡的學(xué)科，建議及時與學(xué)生溝通，了解情況，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。或者在專業(yè)錄取時嚴(yán)格執(zhí)行按照第一志愿錄取的原則。

（三）針對學(xué)生“聽”得不認(rèn)真的問題

1.教會學(xué)生什么樣的聽課才是有效的聽課方式

①要求學(xué)生在上課之前把整本教材像看文學(xué)作品一樣通讀一遍。要求學(xué)生在一個安靜的時間，通讀一遍，就像我們讀文學(xué)作品一樣，明白書中的大概意思，并把不懂的地方用筆畫出來，等教師上課的時候，不懂的地方要重點聽教師講解，仍不懂，要課后請教老師。我想，如果教師能這樣給學(xué)生指點，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會更有效果。

②要求學(xué)生認(rèn)真“聽”老師講的內(nèi)容。不是認(rèn)真地一直做筆記，而是要理解老師講的知識的意思，不懂的地方做記錄。

③要求有選擇性地記一些筆記。教師在授課時，要告訴學(xué)生，要用心去“聽”。

2.對學(xué)生上課沉迷手機現(xiàn)象嚴(yán)加管理

針對這個問題，教師還要認(rèn)真注意，哪位同學(xué)在認(rèn)真聽講，哪位同學(xué)在看手機。但是，如果一位老師正津津有味，有條有理的講授，哪還有那么多的時間觀察和提醒呢，提醒會有的，但一定不是時時提醒，效果也不一定明顯。

這個問題筆者一直沒有很好的解決方法，有時覺得如果要求把手機都關(guān)機，是不是不太好，如果要求學(xué)生把手機都上交，是不是更不好，這個問題希望和各位同仁探討。

（作者單位：1.沈陽航空航天大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院；2.沈陽師范大學(xué)旅游管理學(xué)院）