高職物流管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究

劉淑華　布乃鵬

摘 要：專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是課程體系構(gòu)建，根據(jù)物流行業(yè)對(duì)物流人才需求和物流發(fā)展新趨勢，物流管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置“課證融合”，“學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系，才能實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要整體優(yōu)化，同時(shí)也要提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的比例。

關(guān)鍵詞：課程體系；物流管理專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；整體優(yōu)化

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要從社會(huì)需求入手，按照行業(yè)崗位要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，開設(shè)相關(guān)課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和物流工作崗位的性質(zhì)，合理安排課程的體系，物流管理專業(yè)課程體系是專業(yè)內(nèi)容按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列而構(gòu)建有機(jī)的、完整的統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托。因此，構(gòu)建完備課程體系對(duì)于培養(yǎng)物流專業(yè)人才起著一個(gè)非常重要的作用。

一、高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)的課程體系設(shè)置

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的最高追求，高素質(zhì)技能型人才主要體現(xiàn)在學(xué)生的崗位技術(shù)能力及綜合職業(yè)能力，因此在物流管理專業(yè)課程體系的設(shè)置過程，除了要考慮課程體系設(shè)置能滿足物流企業(yè)崗位的操作技能要求，還要考慮學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后具備能從事物流管理專業(yè)技術(shù)性工作的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中，要把專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)從業(yè)職格證考試相互結(jié)合。

物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此在課程體系的設(shè)置過程中，結(jié)合物流行業(yè)的人才需求設(shè)置按一定邏輯順序設(shè)置專業(yè)核心課程，通過這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生基本的崗位能力如：倉儲(chǔ)能力、運(yùn)輸能力、配送能力、物流信息能力等，通過一些證件考試，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一般情況下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，主要培養(yǎng)的是理論能力，要想提高學(xué)生的職業(yè)能力，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑之一是進(jìn)行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)置。因此，為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職物流管理專業(yè)在課程體系設(shè)置過程中要真正做到“課證融合”，“學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系。

二、基于“課”“證”融合、“學(xué)”“做”互動(dòng)、技能提升的物流管理課程框架體系

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定前，首先要進(jìn)行物流行業(yè)調(diào)研，調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代物流行業(yè)的新的發(fā)展趨勢及對(duì)物流崗位群分析。然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建“課證融合”、“學(xué)”“做”互動(dòng)的物流管理專業(yè)課程體系。所謂“課證融合”課程體系就是將該專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，并在不同的學(xué)期進(jìn)行“學(xué)”“做”互動(dòng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?！皩W(xué)”“做”的課程體系就是學(xué)校的理論課程體系和校內(nèi)外的實(shí)踐體系相結(jié)合，提升物流管理專業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力，是社會(huì)需求的物流技能與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無縫對(duì)接。圍繞著高技能課程體系的設(shè)置，物流管理專業(yè)的設(shè)置如下圖所示，在“學(xué)”“做”互動(dòng)推進(jìn)，“課”“證”深度融合的情況下，達(dá)到物流技能的高度提升。

三、物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化

針對(duì)目前物流行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整體優(yōu)化：

1）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。在物流各個(gè)專業(yè)課課程中，《物流管理基礎(chǔ)》、《倉儲(chǔ)管理》、《物流信息技術(shù)與實(shí)務(wù)》、《配送中心運(yùn)作與管理》等專業(yè)課中，課程的章節(jié)內(nèi)容基本是按照物流的七個(gè)要素進(jìn)行編寫。因此，在授課過中，各專業(yè)任課教師要協(xié)調(diào)溝通，要在授課過程中有所側(cè)重，不要出現(xiàn)在不同的專業(yè)課中出現(xiàn)重復(fù)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。

2）高職物流管理課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別要增加實(shí)踐教學(xué)比例的學(xué)分，減少課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)，增加綜合實(shí)訓(xùn)，教學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展特征。

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科研項(xiàng)目：

本文系2013年曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：201306）研究成果。

作者簡介：

劉淑華（1976-），女，山東濟(jì)寧人，碩士，齊魯理工學(xué)院副教授。主要從事教育社會(huì)學(xué)研究；

布乃鵬（1985-），山東聊城人， 香港理工大學(xué)旅游管理博士生，研究方向：旅游目的地規(guī)劃。