基于少數(shù)民族預科生學習的資源庫建設

陸文杰

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720021

摘要：本文結合南昌工學院民族教育學院少數(shù)民族預科生學習的實際情況，分析當前少數(shù)民族預科生數(shù)學學習的資源需要，總結建設數(shù)學資料庫的必要性，輔助教學工作，最終提高教師的教學水平和學生的學習效率。

關鍵詞：少數(shù)民族；預科學習；數(shù)學；資源庫建設

少數(shù)民族預科教育是我國高等教育的重要組成部分之一。對于少數(shù)民族預科學生來說，數(shù)學是學生的主要課程之一，此門課程主要包括初等數(shù)學和高等數(shù)學。初等數(shù)學三對高中所學知識的梳理和回顧，高等數(shù)學是預科學生對即將進入大學所學高等數(shù)的簡單導入和引領 。所以，預科數(shù)學承擔著回顧高中知識，預習導入大學知識的過度作用。初等數(shù)學的內容對預科學生接受起來相對容易，但高等數(shù)學就有一定的難度了。這就需要建設數(shù)學學習的資源庫，為學生提供課堂以外的豐富資源，以達到輔助學習的目的。進而使少數(shù)民族預科學生對知識的把握更加全面性，靈活性，使學生的數(shù)學底蘊更加深厚。

1 必要性

數(shù)學作為一門理科基礎課程，在大學的各個專業(yè)領域占據(jù)著重要的地位，它邏輯性強，能訓練人們的思維能力，并且注重方式方法，能讓我們的思維更加敏銳，同時鍛煉邏輯思維能力和培養(yǎng)解決實際問題的能力。

根據(jù)以往經驗，少數(shù)民族預科學生普遍對教師存在依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)新精神，這種定勢思維的固化與學習習慣導致學生分析，解決問題時容易出現(xiàn)障礙。因此，學生應該有課外的數(shù)學閱讀資料，為他們提供數(shù)學文化素養(yǎng)的提升條件和空間。

2 資源庫建設的過程

2.1 前期準備工作

數(shù)學資源庫的建設一個相當龐大的工程，需要很多老師的配合，需要相當豐富的資源去充實，雖然說搜集整理的過程可以借鑒一些已有的成形的信息，但是，在查找，篩選的過程，同樣是對我們把握知識重點，難點，知識變式的考察，要求對知識的把握更加全面性，靈活性，要求對學生的水平由易到難，逐層深入。

資源庫的建設需要一個相當長的過程。需要耐心，恒心，人的認識是一個不斷提升的過程，所以過早的一次性突擊完成雖然看似完成了任務，卻有礙自己水平的提高；若沒有計劃，累到最后完成，那么定會讓我們身心疲憊。本人認為有必要制定相應的計劃，計劃不一定是寫在紙上，但務必要做到心中有數(shù)。

資源庫的建設需要親自篩選，分析，加以分類，首先要對知識有一個比較好的把握，整理一個階段后可以在教學后對提前整理得資料進行一定的補充，因為先前的未必完整，學習別人的東西也未必是好的，適合自己的材料才是最好的，這同樣要求我了解學生的學習情況，及時做好相應得調整。

資源庫的應當做到有一定的層次，有一定的梯度與針對性，對學生普遍的問題應當有一類題目的收錄，對重點，難點有相應鞏固訓練。

因此，對于資料庫的建設，得到了所有老師的支持，大家紛紛投入到這項工作中，同時也調動了即將畢業(yè)的這一屆學生，組織了學生們的數(shù)學捐書活動，并且調查學生們對哪些數(shù)學資料感興趣，為下一屆學生資料庫更加完備提供了很好的想法和實際行動。

本人認為整理資料庫的同時對自己是一個提高，對于知識間內部聯(lián)系，以及知識框架的了解同樣會有一個新的層次的認識。

2.2 資源庫建設

教學資源庫的建設是一項涉及教學理論、教學觀念、教學內容、教學策略等方面的系統(tǒng)工程。因而在資料庫的建設中，除了將目光放在“收集更多資料”時，還更多從教學需求出發(fā)，這樣建設的教學資料不僅能反映課程改革的最新成果，與教學實際需相符；還有利于資料在教學和學習中的使用。

2.2.1 建立目錄

從數(shù)學學科的使用角度入手，可將資料庫劃分為兩個大類：教師類與學生類。

教師類包括：

（1）教學論文：含本學科老師的撰寫的各種論文。也可推薦一些優(yōu)秀的教學論文，供學科組的老師學習和思考；

（2）教學設計和反思：包含校級公開課以上的教學設計和反思；

（3）課件和素材：課件里面存放教學課件，素材里面放教案、學案、案例、文獻、常見問題解答等教學素材。

學生類包括：

（1）課本知識的重點、難點，典型例題講解過程，以及相應的練習題；

（2）重要定理，公理的來源，背景，過程；

（3）課外讀本包括數(shù)學大家，數(shù)學的發(fā)展等等。

2.2.2 資源搜集

資源的收集主要有以下三種方法：網絡共享、自主研發(fā)、購買補充。

網絡共享。隨著時代的發(fā)展和進步，電子資源的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不難發(fā)現(xiàn)一些非常適合預科教學的教學資源，所以，我們可以搜集與預科教學有關的資源并且進行分類，從而構建預科教學資源庫的大致骨架。

自主研發(fā)。這是獲取合適學科教學資料的主要方式，也是打造有學科特色資料庫建設的主要途徑。學科內的每個教師都是資料庫的建設者。教師結合自己的教學經驗，編制出更適合教學的資源，提高資源庫的質量。

購買補充?？蓮氖袌錾腺徺I一些優(yōu)質的成品，或者定制，以充實到學科的資源庫中。

3 資源庫的維護與更新

隨著教學資源庫初步建設完成并使用，由于各種原因可能會出現(xiàn)意想不到的情況，這就需要管理者去維護與更新。當然更重要的是明確學科內的每位教師都有建設資料庫的義務和責任，教師自己開發(fā)的課件、教案、試卷等不是自己的私人物件，而是集體的智慧財富，應該積極把自己的課件等資源及時添加到科組資源庫中以便更新，來提高全科組整體的教研水平。

在資源庫的使用過程中，有輸入就要有輸出，要不斷的對資源庫進行補充和完善。資源庫的建設不是一蹴而就的，要形成“缺失—補充—平衡—缺失—補充”這樣循環(huán)的動態(tài)鏈接過程。這樣才能滿足預科教師的教學和學生的學習的要求。

4 結語

少數(shù)民族預科教育改革與發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的需要。需要教師積極引導學生激發(fā)學生學習興趣，注重教學教法，改革傳統(tǒng)的教學方法，上課要盡量爭取大多數(shù)同學能聽懂、會做題。同時，在課外，結合資源庫的合理使用。筆者相信，通過“課堂”與“課外”兩方面的共同努力，少數(shù)民族預科生的數(shù)學文化素養(yǎng)和數(shù)學文化素質一定能更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]王艷清.關于建設高校教學資源庫的幾點思考[J].華北科技學院學報，2002（3）.

[2]錢波.關于學校資源庫的幾點思考[J].“知識窗”，2011（9）.

基金項目：本文系2016年南昌工學院校級課題“以學生為中心教學模式在預科數(shù)學教學中的應用”項目編號：NGJG1630